“幼小銜接”新規(guī)下，如何破解家長(zhǎng)的“一年級(jí)焦慮”？

每天8：30上課、下午4：00放學(xué)，上六節(jié)課，每節(jié)課40分鐘，既要學(xué)拼音、練寫字，還要學(xué)數(shù)學(xué)、學(xué)英語……雖然今年暑假豆豆才上小學(xué)一年級(jí)，但他的“小學(xué)”生活已被提前開啟。今年3月，原本在石家莊某公辦幼兒園上大班的豆豆，退園后轉(zhuǎn)入一家校外培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的幼小銜接班。像豆豆這樣的孩子并非少數(shù)。每年六七月份，總有不少上幼兒園中班的孩子退園，轉(zhuǎn)入各種培訓(xùn)機(jī)構(gòu)開始為期一年的“幼小銜接”培訓(xùn)。6月1日，新修訂的《中華人民共和國(guó)未成年人保護(hù)法》即將正式施行，其中明確規(guī)定“幼兒園、校外培訓(xùn)機(jī)構(gòu)不得對(duì)學(xué)齡前未成年人進(jìn)行小學(xué)課程教育。”此前，教育部也于4月9日印發(fā)《關(guān)于大力推進(jìn)幼兒園與小學(xué)科學(xué)銜接的指導(dǎo)意見》（以下簡(jiǎn)稱《指導(dǎo)意見》），推進(jìn)幼兒園與小學(xué)科學(xué)有效銜接，并首次提出了幼兒園與小學(xué)“雙向銜接”，減緩銜接坡度，同時(shí)，也重申校外培訓(xùn)機(jī)構(gòu)不得對(duì)學(xué)前兒童違規(guī)培訓(xùn)。一邊是家長(zhǎng)對(duì)幼小銜接的現(xiàn)實(shí)需求，一邊是部分培訓(xùn)機(jī)構(gòu)打著擦邊球超標(biāo)教學(xué)，政策之下，幼小銜接市場(chǎng)將如何規(guī)范化發(fā)展？幼小階段又該如何“雙向銜接？”幼兒園大班孩子的“流失”“班里大概三分之一的孩子都在外面上（幼小銜接）課，要么是剛開始上大班就去外面了，要么是大班下學(xué)期。沒去的孩子大部分也報(bào)了其他的課外班。”在豆豆媽媽看來，到校外上幼小銜接課程是個(gè)必然選擇，只是時(shí)間早晚而已。北京的牛牛爸爸也在大班下學(xué)期時(shí)給孩子辦了退園。他提前在網(wǎng)上找了四五家機(jī)構(gòu)，實(shí)地考察了三家，最終在通州區(qū)的一家國(guó)際教育機(jī)構(gòu)報(bào)了名。牛牛爸爸希望，借此讓孩子提前感受下小學(xué)氛圍。“他們班30個(gè)孩子，我了解到的有7個(gè)孩子已經(jīng)到外面上課了。”牛牛爸爸也表示，前兩年孩子所在幼兒園的大班孩子“流失”現(xiàn)象更嚴(yán)重，三分之二的孩子會(huì)在大班時(shí)“出走”。中國(guó)科學(xué)院附屬玉泉小學(xué)一年級(jí)的語文老師兼班主任趙慧瑩也告訴記者，2020年9月她曾在自己班做過“摸底調(diào)查”，發(fā)現(xiàn)班里大約一半的學(xué)生在校外教育機(jī)構(gòu)或線上上過幼小銜接班。北京的李女士給家中的老二剛報(bào)了一年的幼小銜接班，“老大沒有報(bào)，我都后悔了。一年級(jí)進(jìn)度太快，學(xué)得慢就一步步落下了。孩子發(fā)現(xiàn)別人都會(huì)，自己不會(huì)，一下子就沒了信心，天天寫作業(yè)都要哭。比起上過幼小銜接班的孩子，真的是太難了。”在不少家長(zhǎng)看來，只有上了幼小銜接班，在學(xué)習(xí)知識(shí)、適應(yīng)校園方面，孩子才會(huì)更好地適應(yīng)小學(xué)生活、跟得上小學(xué)的學(xué)習(xí)節(jié)奏。培訓(xùn)機(jī)構(gòu)在宣傳時(shí)也抓住了家長(zhǎng)對(duì)幼小銜接的焦慮，在宣傳時(shí)突出學(xué)科知識(shí)的內(nèi)容。李女士說，機(jī)構(gòu)老師承諾，上一年的幼小銜接班，孩子的識(shí)字量、拼音、數(shù)學(xué)都能達(dá)到跟小學(xué)一年級(jí)差不多的水平。試聽課程時(shí)，牛牛爸爸也聽到了類似的承諾：五個(gè)月教會(huì)孩子26個(gè)拼音字母、500個(gè)字以及20以內(nèi)的加減法。部分機(jī)構(gòu)停售學(xué)前課程，部分仍在違規(guī)超標(biāo)教學(xué)“教育部門將根據(jù)有關(guān)線索，對(duì)接收學(xué)前兒童違規(guī)開展培訓(xùn)的校外培訓(xùn)機(jī)構(gòu)進(jìn)行嚴(yán)肅查處并列入黑名單，將黑名單信息納入全國(guó)信用信息共享平臺(tái)，按有關(guān)規(guī)定實(shí)施聯(lián)合懲戒。”《指導(dǎo)意見》強(qiáng)調(diào)，將持續(xù)加大對(duì)校外培訓(xùn)機(jī)構(gòu)、小學(xué)、幼兒園違反教育規(guī)律行為的治理力度，開展專項(xiàng)治理。目前，部分教培機(jī)構(gòu)的幼小銜接班處于停課狀態(tài)，多家頭部在線教育機(jī)構(gòu)也全面下架了針對(duì)學(xué)前兒童的課程。有家長(zhǎng)反映，新東方、順天府學(xué)等教育機(jī)構(gòu)位于北京的部分校區(qū)幼小銜接班目前處于停課狀態(tài)。有家長(zhǎng)在網(wǎng)上發(fā)帖表示，自己報(bào)名的幼小銜接班只上了兩節(jié)課，之后就一直處于停課中。也有家長(zhǎng)表示，報(bào)名的幼小銜接班從線下課改成了線上課。與此同時(shí)，學(xué)而思網(wǎng)校、猿輔導(dǎo)、高途課堂等頭部企業(yè)的在線學(xué)前課程悄然停售。據(jù)4月末媒體報(bào)道，學(xué)而思網(wǎng)校已暫停售賣所有學(xué)前班級(jí)的課程，按照最新規(guī)定要求嚴(yán)格進(jìn)行合規(guī)審查。猿輔導(dǎo)表示，官網(wǎng)和APP課程迭代升級(jí)，學(xué)前課程下架調(diào)整。高途課堂則稱，幼兒園課程已停止招生。但記者發(fā)現(xiàn)，目前仍有一些機(jī)構(gòu)開設(shè)的學(xué)前班、幼小銜接班在超前、超標(biāo)教學(xué)，或以“托管”之名行“學(xué)前培訓(xùn)”之實(shí)。記者以家長(zhǎng)身份實(shí)地探訪多家教育機(jī)構(gòu)發(fā)現(xiàn)，目前大部分的幼小銜接班分為上下兩學(xué)期，涉及漢語拼音、英文字母到單雙數(shù)、相鄰數(shù)、奇偶數(shù)、加減法等基礎(chǔ)數(shù)學(xué)內(nèi)容，而這些學(xué)習(xí)內(nèi)容基本上已相當(dāng)于小學(xué)一年級(jí)的課程。在一家連鎖教育機(jī)構(gòu)的玉泉路校區(qū)，記者在售課老師提供的幼小銜接班的課程目錄上看到，拼音變成了“認(rèn)讀游戲”，寫字變成了“書法”，看圖寫作文變成了“繪本閱讀”，數(shù)學(xué)變成了“玩轉(zhuǎn)數(shù)學(xué)”“數(shù)字游戲”等，同時(shí)，還有音樂、機(jī)器人、體育、美術(shù)、跆拳道等素質(zhì)課程。4月下旬，記者以家長(zhǎng)的身份咨詢?cè)摍C(jī)構(gòu)不同校區(qū)的幼小銜接班的情況，被告知今年9月開學(xué)的幼小銜接班，部分班級(jí)早已報(bào)滿。售課老師建議記者先付1萬元定金“占位”，如果到時(shí)候不想上幼小銜接班，可以再申請(qǐng)全額退款。“搶跑”者一定能保持前列嗎？幼兒園堅(jiān)持的“學(xué)科知識(shí)零教學(xué)”真的像家長(zhǎng)以為的“什么也不學(xué)”嗎？事實(shí)并非如此。北京市東城區(qū)崇文第三幼兒園園長(zhǎng)李榮偉告訴記者，雖然幼兒園沒有學(xué)科知識(shí)教學(xué)，但其實(shí)也在采用更靈活、更適應(yīng)孩子發(fā)展特點(diǎn)的方式，培養(yǎng)相應(yīng)的能力。“孩子在幼兒園要具備前閱讀、前書寫能力。幼兒園不是完全不動(dòng)筆，只是不能像小學(xué)一樣，必須寫多少頁作業(yè)。但是在幼兒園可以鍛煉手腕的靈活性。”李榮偉表示，在幼兒園里參與的連連看、連線、轉(zhuǎn)筆畫蝸牛等游戲，都是在進(jìn)行前書寫的練習(xí)。在李榮偉看來，讓孩子上學(xué)前班超前學(xué)習(xí)知識(shí)沒有必要，“大班恰好是孩子社會(huì)適應(yīng)和交往能力的形成時(shí)期，如果在幼兒園這種能力形成了，可以幫助孩子培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)品質(zhì)、培養(yǎng)專注力和求知欲，對(duì)他們以后的成長(zhǎng)也更有利。如果這個(gè)時(shí)期都在培訓(xùn)機(jī)構(gòu)里天天坐著，按照‘老師說孩子聽’的方式學(xué)習(xí)，不僅剝奪了他們與同伴進(jìn)行社會(huì)交往的機(jī)會(huì)，還會(huì)讓孩子失去學(xué)習(xí)興趣。”而且，從實(shí)際情況看，“搶跑者”也并不總能保持前列。“有的孩子剛進(jìn)小學(xué)識(shí)字量就能達(dá)到八九百，有的是一兩百。我摸底的時(shí)候，班里只有四分之一的孩子識(shí)字量在兩百以下。但從長(zhǎng)遠(yuǎn)來看，一般到了三四年級(jí)，有沒有上過學(xué)前班的影響就基本不存在了。”趙慧瑩向記者舉例，自己曾帶過一個(gè)學(xué)生，剛進(jìn)小學(xué)時(shí)測(cè)出的識(shí)字量只有17個(gè)，但經(jīng)過半年的學(xué)習(xí)，跟其他學(xué)生相比已完全沒有差別。對(duì)于家長(zhǎng)擔(dān)心的拼音學(xué)習(xí)時(shí)間短、孩子跟不上進(jìn)度等問題，趙慧瑩表示，“根據(jù)教學(xué)大綱，拼音要在三至四周內(nèi)完成教學(xué)，雖然不是每一個(gè)學(xué)生都能在這個(gè)時(shí)間段內(nèi)扎實(shí)掌握拼讀的方法，但在以后的課程中都會(huì)反復(fù)涉及，老師也會(huì)用正讀、倒讀、跳讀音調(diào)等各種方式幫助學(xué)生復(fù)習(xí)。家長(zhǎng)不用太擔(dān)心。”中國(guó)音樂學(xué)院附屬實(shí)驗(yàn)學(xué)校老師戶青告訴記者，說起幼小銜接，很多家長(zhǎng)更關(guān)注的還是學(xué)習(xí)知識(shí)，尤其是拼音，“從實(shí)際教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)來看，的確是學(xué)過的孩子接受知識(shí)比較快，也能更好地適應(yīng)校園生活。但是這部分孩子有的會(huì)覺得自己都學(xué)過了，上課的時(shí)候注意力不集中，不利于養(yǎng)成的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。”趙慧瑩坦言，學(xué)生基礎(chǔ)參差不齊對(duì)老師教學(xué)是一種考驗(yàn)，“我們既不能讓基礎(chǔ)好的學(xué)生覺得上課沒意思，也不能讓基礎(chǔ)差一些的學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生不了興趣。”趙慧瑩表示，在班級(jí)里，學(xué)習(xí)基礎(chǔ)好的學(xué)生要當(dāng)“小老師”，主動(dòng)幫助其他學(xué)生；在課堂上，老師也會(huì)把簡(jiǎn)單的問題多留給基礎(chǔ)差一些的學(xué)生，把格外需要表達(dá)的問題留給基礎(chǔ)好一些的學(xué)生。“雙向銜接”幫孩子順利實(shí)現(xiàn)幼小過渡《指導(dǎo)意見》要求，各?。▍^(qū)、市）要以縣（區(qū)）為單位確立一批幼小銜接實(shí)驗(yàn)區(qū)，2021年秋季學(xué)期啟動(dòng)幼小銜接試點(diǎn)，2022年秋季學(xué)期全面鋪開。 如何更好地進(jìn)行幼小銜接，幫助孩子科學(xué)度過這一階段？《指導(dǎo)意見》明確表示，幼小銜接應(yīng)該是雙向銜接，應(yīng)該從兩個(gè)階段共同入手，即幼兒園為入學(xué)準(zhǔn)備和小學(xué)的入學(xué)適應(yīng)。從社會(huì)對(duì)人才素質(zhì)的要求而言，各級(jí)學(xué)校在課程內(nèi)容方面應(yīng)當(dāng)是逐級(jí)向上銜接的，而從人才發(fā)展的連續(xù)性規(guī)律而言，各級(jí)學(xué)校在教學(xué)方法方面應(yīng)當(dāng)是逐級(jí)向下銜接的。與《指導(dǎo)意見》一起發(fā)布的《幼兒園入學(xué)準(zhǔn)備教育指導(dǎo)要點(diǎn)》《小學(xué)入學(xué)適應(yīng)教育指導(dǎo)要點(diǎn)》，則分別就入學(xué)準(zhǔn)備和入學(xué)適應(yīng)提出了具體、可操作的指導(dǎo)。其中提到，幼兒園的入學(xué)準(zhǔn)備教育應(yīng)注重身心準(zhǔn)備、生活準(zhǔn)備、社會(huì)準(zhǔn)備和學(xué)習(xí)準(zhǔn)備等方面的有機(jī)融合，不應(yīng)片面追求某一方面或幾方面的準(zhǔn)備，更不應(yīng)用小學(xué)知識(shí)技能的提前學(xué)習(xí)和強(qiáng)化訓(xùn)練替代全面準(zhǔn)備。“幼兒園和小學(xué)對(duì)孩子的要求不一樣。在幼兒園是誰舉手誰回答問題，到了小學(xué)可能就是大家輪流回答問題。”李榮偉以回答問題為例，分析了幼兒園和小學(xué)對(duì)孩子的要求不同，“這就需要幼兒園在尊重孩子個(gè)體差異的情況下，鼓勵(lì)孩子多回答問題。”從熟悉的幼兒園到陌生的小學(xué)，環(huán)境變了、老師變了、同學(xué)也變了，“無論上不上學(xué)前班，都面臨著新環(huán)境，都有這樣一個(gè)適應(yīng)過程，都需要一個(gè)過渡。”李榮偉表示，小學(xué)也應(yīng)該給予足夠的時(shí)間，幫助孩子更好地適應(yīng)小學(xué)生活。在入學(xué)適應(yīng)方面，《小學(xué)入學(xué)適應(yīng)教育指導(dǎo)要點(diǎn)》也強(qiáng)調(diào)，要幫助兒童逐步適應(yīng)從游戲活動(dòng)為主向課堂教學(xué)為主的轉(zhuǎn)變，“小學(xué)一年級(jí)上學(xué)期作為幼小銜接適應(yīng)期，實(shí)施與幼兒園相銜接的入學(xué)適應(yīng)教育，合理安排一年級(jí)課程內(nèi)容，改革教育教學(xué)方式，強(qiáng)化以兒童為主體的探究性、體驗(yàn)式學(xué)習(xí)”。“小學(xué)一二年級(jí)的知識(shí)都比較簡(jiǎn)單，如果他沒有在這個(gè)階段養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，如聽講習(xí)慣、閱讀習(xí)慣等，到了三四年級(jí)學(xué)習(xí)難度增加，慢慢地就會(huì)被落下。”在戶青看來，做好幼小銜接應(yīng)該把關(guān)注點(diǎn)放在學(xué)習(xí)習(xí)慣和生活習(xí)慣的培養(yǎng)上，“比如我們對(duì)一年級(jí)的學(xué)生，就會(huì)通過各種口令來幫他形成站立行走的姿勢(shì)，‘頭正身直腳放平’等等。”趙慧瑩也表示，幼小銜接更重要的是鍛煉孩子的自理能力、思維能力，學(xué)科知識(shí)是次要的，“家長(zhǎng)也可以利用身邊常見的物品教孩子識(shí)字、做數(shù)學(xué)。”在李榮偉看來，科學(xué)做好幼小銜接，需要幼兒園、小學(xué)、家長(zhǎng)的共同努力，“作為家長(zhǎng)，首先要了解并尊重孩子的發(fā)展方式、學(xué)習(xí)特點(diǎn)。其次，家長(zhǎng)得相信孩子、相信幼兒園、相信學(xué)校。”