2、行為規(guī)范:轉(zhuǎn)換方式 提要求不如提“問題”
專家妙招:把要求轉(zhuǎn)化為問題
“家長喜歡告訴孩子該怎么做,而且希望孩子立即就執(zhí)行。但是別忘了,您面對的是小孩子,他們不喜歡接受指令,你越批評,他們越逆反。聰明的家長需要學(xué)會(huì)把自己的要求轉(zhuǎn)化為和孩子一起解決的問題。”李淑英建議道。
舉個(gè)例子,當(dāng)你希望孩子的書柜整齊有序,那么從擺放圖書時(shí)起,爸爸媽媽就應(yīng)通過提出問題的方式讓孩子自己參與到規(guī)范化管理中來。“寶寶,你看,這本書應(yīng)該放在哪兒?你給媽媽出個(gè)主意好嗎?”“書看完了,咱們把它放回哪兒去呢?它原來是在哪個(gè)位置的?”提出問題,讓孩子自己解決,孩子不僅樂于參與,而且得到表揚(yáng)時(shí)還會(huì)很有成就感。
最忌諱的就是家長當(dāng)著孩子的面,一邊指責(zé)孩子把家里弄得很亂,一邊自己費(fèi)力收拾。這樣的結(jié)果就是孩子習(xí)慣了這種模式,對批評不痛不癢,對父母的辛苦無動(dòng)于衷。
3、衣食住行:模擬情境 讓孩子學(xué)會(huì)“提要求”
教子難題:“寶寶,今天多喝點(diǎn)水,多吃點(diǎn)飯!”每天早上,在幼兒園門口,總能聽到家長這樣細(xì)心的叮嚀。然而讓家長不解的是,孩子回到家后,家長會(huì)發(fā)現(xiàn)自己的叮嚀沒有達(dá)到預(yù)期的目標(biāo)。
專家妙招:學(xué)會(huì)用“情境式教育”
幼兒的思維方式和成年人是不同的。孩子沒按照家長的要求去做,是因?yàn)樗麄冞€不 具備將父母的要求轉(zhuǎn)化為自己的行動(dòng)的能力,還不能掌握向老師主動(dòng)提出請求的方法。
面對這種情況,家長就需要?jiǎng)?chuàng)設(shè)一種情境,教會(huì)孩子在具體環(huán)境中模仿如何去做。例如,家長可以和孩子模擬在幼兒園吃午飯的場景,然后告訴孩子,如果你沒吃飽,就可以舉手說:“老師,我想再吃一點(diǎn)飯!”
孩子在幼兒園里“拉褲子”,往往也是家長沒有運(yùn)用“情境式教育”導(dǎo)致的。有的家長為了避免孩子在幼兒園里“拉褲子”,還故意將孩子大便的時(shí)間調(diào)整到晚上。家長這種“寧可我?guī)秃⒆幼?,也不能讓孩子自己?rdquo;的想法不可取。
這不僅打亂了孩子的生物鐘,而且還嚴(yán)重干擾了孩子基本生活能力的養(yǎng)成,對孩子的成長十分不利。其實(shí),家長只需要掌握情景式教育,設(shè)定問題情境,就能很容易地幫助孩子解決這些小問題。家長應(yīng)該意識(shí)到,幫助孩子提高照顧自己衣食住行的能力,對3~6歲孩子來說,是生存、生活能力的基礎(chǔ)。
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