小寶最近一直在我耳邊碎碎念：“媽媽，媽媽，我好孤單??！”
我有些奇怪，即便是天天放假在家，也不至于孤單至此??！
仔細(xì)詢問(wèn)才知道，原來(lái)和小寶一起玩耍的小伙伴們都去上“幼小銜接班”了，為即將到來(lái)的小學(xué)生活做準(zhǔn)備。
因?yàn)槲壹倚毺幵诮衲晷W(xué)新生年齡的臨界值，看著他瘦瘦小小的樣子，我們還是一致決定讓他明年再上小學(xué)。所以完全沒(méi)有壓力的他，依舊樂(lè)呵呵地想著和小伙伴們一起奔跑玩耍的日子，可惜，小伙伴們都要為自己的小學(xué)生活提前做準(zhǔn)備了。
提到幼小銜接，很多家長(zhǎng)會(huì)如臨大敵，總覺(jué)得孩子如果沒(méi)有經(jīng)歷幼小銜接班的“專業(yè)”熏陶，直接從以吃喝拉撒玩的幼兒園生活步入到相對(duì)嚴(yán)謹(jǐn)以知識(shí)教育為主的小學(xué)，一定是會(huì)有困難和壓力，并且很難跟上隊(duì)伍的，就更不要奢望著讓孩子一路領(lǐng)跑了。
所以“幼小銜接班”成為家長(zhǎng)們心中的一塊“浮木”，要牢牢地抓在手中，要早早地讓孩子接受這種過(guò)渡教育，這樣才能略微放心。
其實(shí)，幼小銜接究竟重不重要？
答案是明確的，非常重要！但是，幼小銜接真正的重要性所在，也許和家長(zhǎng)們心中的“浮木”并非是一樣的哦！
幼小銜接的經(jīng)典誤區(qū)：
1、強(qiáng)調(diào)知識(shí)導(dǎo)入，不重視能力訓(xùn)練
我身邊有位媽媽曾和我交流，她認(rèn)為：幼小銜接的目的，就是讓孩子提前熟悉小學(xué)生活規(guī)律，了解小學(xué)學(xué)習(xí)節(jié)奏；認(rèn)識(shí)一些漢字，不必多說(shuō)，1000左右就好；有基本的計(jì)算能力，不用深，搞定100以內(nèi)的加減就好；能夠具備基本的英文交流能力，不必復(fù)雜，完全無(wú)障礙看懂一些原版動(dòng)畫片和繪本就行……
對(duì)于孩子需要的知識(shí)儲(chǔ)備量，我聽(tīng)著就有些汗顏，對(duì)于她的認(rèn)知來(lái)講，孩子達(dá)到這種程度也不過(guò)堪堪而已。
事實(shí)上，孩子提前具備這些知識(shí)當(dāng)然沒(méi)問(wèn)題，而更關(guān)鍵的，卻是孩子入學(xué)前能力的培養(yǎng)，她卻只有簡(jiǎn)單地“了解一下”的要求。
其實(shí)對(duì)于即將入小學(xué)的小朋友們來(lái)講，知識(shí)的導(dǎo)入固然重要，但入學(xué)后老師也總是會(huì)講授知識(shí)的啊。提前學(xué)習(xí)，不見(jiàn)得是不掉隊(duì)或一路領(lǐng)先，這兩種結(jié)果與孩子本人的性格與個(gè)性息息相關(guān)。
2、把幼小銜接當(dāng)做一種突擊學(xué)習(xí)，而不是長(zhǎng)期的計(jì)劃
既然是幼小銜接，其實(shí)從孩子的幼兒園大班就要開(kāi)始有計(jì)劃地規(guī)劃和展開(kāi)，而不是到了開(kāi)學(xué)還有一個(gè)月進(jìn)行突擊學(xué)習(xí)，這樣的急功近利，只會(huì)增加孩子的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)和壓力，對(duì)即將到來(lái)的小學(xué)生活產(chǎn)生排斥感，而不會(huì)欣欣然的向往或接受。
生活中的點(diǎn)滴小事都是鍛煉孩子成長(zhǎng)的機(jī)會(huì)，從注意力到專注力；從生活能力到學(xué)習(xí)能力；從語(yǔ)言能力到歸納匯總能力；從執(zhí)行能力到舉一反三的能力……
只有孩子具備了這些能力，才能夠在未來(lái)的小學(xué)生活乃至中學(xué)生活中所向披靡，絕不僅僅是開(kāi)學(xué)時(shí)期掌握了多少漢字、和計(jì)算能力就能一騎絕塵。
所以，作為父母應(yīng)該清楚，幼小銜接，銜接的更應(yīng)該是能力的過(guò)渡、知識(shí)的普及以及對(duì)未來(lái)的向往和規(guī)劃。
其中這幾種能力是幼小銜接中孩子必備的能力，若是孩子尚未具備，趕緊補(bǔ)上吧！
1、專注力
孩子能不能有耐心地堅(jiān)持課堂上的40分鐘，能不能靜下心來(lái)看書(shū)、學(xué)習(xí)。這是注意力高度集中的集中時(shí)間，也是孩子有效學(xué)習(xí)的時(shí)間與能力。
2、傾聽(tīng)能力
對(duì)比于語(yǔ)言表達(dá)能力，傾聽(tīng)能力更能夠體現(xiàn)一個(gè)孩子的能力。
表達(dá)能力是一種對(duì)外的交流與溝通，正常幼兒園畢業(yè)的孩子，在這個(gè)年齡的語(yǔ)言表達(dá)能力都應(yīng)該問(wèn)題不大；而傾聽(tīng)能力則綜合了孩子的理解力、思考力以及執(zhí)行力。
只有能夠認(rèn)真聽(tīng)老師講、聽(tīng)同學(xué)們講，才能夠正確地接受和反饋。
3、獨(dú)立能力
孩子能夠獨(dú)立，是他在小學(xué)里能否占據(jù)一席之地的關(guān)鍵能力之一。
具備獨(dú)立能力的孩子，一般都會(huì)有自己很獨(dú)特的魅力，也往往是一群同齡人中的發(fā)號(hào)施令者，這就是不可多得的領(lǐng)導(dǎo)力；獨(dú)立還能夠讓孩子增加自信、具備基本的時(shí)間管理能力，這些能力在小學(xué)伊始，都非常的重要。
4、運(yùn)動(dòng)能力
孩子的身體素質(zhì)，永遠(yuǎn)是家長(zhǎng)內(nèi)心深處最為關(guān)心的問(wèn)題，實(shí)際上，也是我們國(guó)家對(duì)未來(lái)小花苗的期望。只有具備過(guò)硬的身體素質(zhì)，才能夠?qū)崿F(xiàn)一切可能。
從小處來(lái)講，孩子精細(xì)動(dòng)作的發(fā)展是否達(dá)標(biāo)？孩子入學(xué)前是否可以握筆？能否系鞋帶？
從習(xí)慣來(lái)講，孩子能否獨(dú)立整理書(shū)包、清潔文具？
從學(xué)習(xí)上來(lái)講，孩子的體能是否達(dá)標(biāo)？
這個(gè)假期里，這些能力都要積極的培養(yǎng)和專門的訓(xùn)練，讓孩子有信心的步入自己的小學(xué)生涯。
