3-6歲的寶寶，正好是上幼兒園的最佳年齡，也是身體發(fā)育的黃金時(shí)間。然而在家庭教育當(dāng)中，望子成龍望女成鳳的一些思想永遠(yuǎn)存在。為此，在孩子的教育問題上面，我們大多數(shù)家長(zhǎng)僅熱衷于孩子的學(xué)習(xí)課程以及興趣特長(zhǎng)，而忽略了人際關(guān)系的交往以及社交能力的培養(yǎng)。
潛能的挖掘和培養(yǎng)是需要環(huán)境熏陶、時(shí)間積累的，而且成效也是緩慢的，這也導(dǎo)致我們一些家長(zhǎng)的“短視”，避重就輕，忽視對(duì)孩子生活自理能力的培養(yǎng)。其實(shí)，只要教之得法，并能向幼兒園有經(jīng)驗(yàn)的老師或?qū)＜胰〗?jīng)，掌握教育“妙招”，則能讓家長(zhǎng)的育兒方法更科學(xué)、系統(tǒng)、事半功倍。
1、交往能力：細(xì)心“診斷” 科學(xué)幫助 耐心等待
教子難題：“我的孩子在幼兒園里根本不說話，他時(shí)時(shí)刻刻抱著玩具熊，總是孤零零一個(gè)人呆著，真愁死人了！”“孩子特別‘獨(dú)’，自己的玩具不給別人玩，還搶人家東西！”孩子入園后，交際能力方面的問題不斷出現(xiàn)，“在家千日好，上幼兒園總有難題”成了多數(shù)家長(zhǎng)的感慨。
專家妙招：試試“診斷式教育”
在家里的時(shí)候，所有的大人圍著孩子轉(zhuǎn)，孩子在人際方面的問題不突出；上幼兒園后，隨著跟同齡人交往增多，問題就呈現(xiàn)出來。這個(gè)時(shí)候就需要家長(zhǎng)像醫(yī)生一樣“診斷”孩子的“病因”，與老師及時(shí)溝通，合力解決，而不是簡(jiǎn)單地歸因?yàn)?ldquo;咱的孩子就不喜歡上幼兒園”甚至干脆退園。
那些“不說話”的案例實(shí)際上是往往因?yàn)楹⒆有罗D(zhuǎn)到一個(gè)幼兒園后出現(xiàn)自卑、孤獨(dú)和不安全感。應(yīng)根據(jù)這些個(gè)案進(jìn)行針對(duì)性地引導(dǎo)，如：為孩子提供一個(gè)輕松的氛圍，家長(zhǎng)和老師可以“故意”不關(guān)注孩子“不說話”的現(xiàn)象，讓他從“聽”開始，然后變?yōu)?ldquo;跟著老師思維走”。
再到他突然有一天情不自禁回答老師的提問，接著，老師可以鼓勵(lì)他每天為小朋友講故事，成為受小朋友喜歡的“故事大王”。
面對(duì)孩子的問題，家長(zhǎng)要耐心找出原因，然后用科學(xué)的教育方法因勢(shì)利導(dǎo)去解決。80后的父母有時(shí)候會(huì)有些極端，寵孩子的時(shí)候接近溺愛； 發(fā)現(xiàn)孩子有問題，又急于解決，常常有情緒化的現(xiàn)象。家長(zhǎng)要容許孩子出現(xiàn)失誤，并給孩子一定的時(shí)間解決問題。
如果家長(zhǎng)覺得自己沒有‘診斷’和解決能力，那 么可以請(qǐng)經(jīng)驗(yàn)豐富的幼教老師幫忙。家長(zhǎng)需要注意的是，控制自己急躁的情緒，耐心等待孩子改善，不要輕易給孩子‘貼標(biāo)簽’、‘下結(jié)論’。
