2、指導(dǎo)學(xué)生傾聽的姿勢。手勢或身體動作是最能反映一位學(xué)生是否在傾聽。課堂上我們的老師對學(xué)生聽的姿勢給予認(rèn)真指導(dǎo)。如：聽同學(xué)發(fā)言時，要求學(xué)生眼睛看著書上或老師出示的教具，不看發(fā)言同學(xué)的臉，做到神情專一。如果同學(xué)的回答與自己的思考相一至，則以微笑、微微點(diǎn)頭表示認(rèn)可或贊同。學(xué)生養(yǎng)成了這樣的習(xí)慣以后，課堂效率就能大大增加。學(xué)習(xí)效率也會有所提高。
二、“敢于說”的學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)
培養(yǎng)良好的語言文字表達(dá)能力，不僅是語文學(xué)習(xí)的任務(wù)，也是提高數(shù)學(xué)素養(yǎng)的重要內(nèi)容，是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的任務(wù)之一。說主題圖、說發(fā)現(xiàn)的數(shù)學(xué)信息、說算理、說解題思路等等是實(shí)現(xiàn)有效學(xué)習(xí)的必要途徑。培養(yǎng)學(xué)生們“敢于說、樂于說”的習(xí)慣，作為課堂教學(xué)的基本要求，我反復(fù)訓(xùn)練學(xué)生使用普通話大膽發(fā)言，要求他們聲音要響亮，口齒要清楚，要求學(xué)生想好了就舉手，講話要完整。訓(xùn)練學(xué)生大膽發(fā)言，對于讀的正確、響亮的，當(dāng)場給予肯定和贊許，對于讀的或說的不準(zhǔn)確或有明顯錯誤的同學(xué)，從不輕易批評或指責(zé)，不挫傷小朋友的積極性和自尊心，而是耐心開導(dǎo)，循循善誘，讓他們認(rèn)真傾聽別人的發(fā)言后再重講一遍，講的好一點(diǎn)。經(jīng)過長時間這樣的訓(xùn)練，學(xué)生慢慢地養(yǎng)成了敢說樂說的好習(xí)慣。
在這同時，我著重鼓勵中下生發(fā)言，中下生在課堂上一般都有怕講話、怕講不好、不敢舉手的時候，所以簡單的我做到先讓中下生講，先讓中下生板演，先讓中下生動手演示，讓他們有動手、動腦、動口的機(jī)會，使他們看到自己的成績。批改作業(yè)時，我把中下生叫來面批，讓他們講講想的過程，培養(yǎng)他們“敢講”的習(xí)慣，發(fā)現(xiàn)進(jìn)步，當(dāng)眾給予表揚(yáng)或鼓勵。對學(xué)有所長的學(xué)生，則鼓勵他們提出不同見解，如果學(xué)生不會質(zhì)疑，教師則設(shè)疑。這樣經(jīng)常訓(xùn)練，學(xué)生就從無疑到有疑，從不會質(zhì)疑到會質(zhì)疑，調(diào)動了全體學(xué)生敢講樂說的積極性。
