導(dǎo)讀：在前段時間，國家的教育部門已經(jīng)禁止幼兒園開展小學(xué)化的課堂教育，幼兒園去小學(xué)化已經(jīng)成為了社會的趨勢。但一向關(guān)切落實“贏在起跑線上”的教育理念的父母們，難免就會為教育部門這樣的做法而感到擔(dān)憂，小孩子三四年的幼兒園不學(xué)習(xí)東西，難道就真的要拿來荒廢了嗎？
然而，也有不少的教育學(xué)者提出，過早的讓孩子接觸學(xué)習(xí)，反而會不利于孩子日常的學(xué)習(xí)發(fā)展，超前學(xué)習(xí)看起來是精英教育，但其實對孩子的危害深遠(yuǎn)。也有言論表明，超前學(xué)習(xí)的危害，小孩子上二年級的時候就會逐漸體現(xiàn)出來。
而這樣矛盾的情況讓很多家長們都變得糾結(jié)起來，一方面不甘于孩子幼兒園時期浪費時間，害怕孩子上小學(xué)才開始學(xué)習(xí)太晚了；另外一方面又擔(dān)心超前學(xué)習(xí)給孩子帶來不良的影響。那么，孩子上幼兒園真的不能學(xué)習(xí)知識嗎，而幼兒園的超前教育的危害真的會在孩子上二年級時體現(xiàn)出來嗎？
而家長們想要了解如何才能給予孩子更好的學(xué)前教育，就必須理性思考教育是如何影響孩子的。我們常見的超前學(xué)習(xí)，提早給孩子灌輸知識教育，對于孩子來說就真的是“贏在起跑線上”嗎？
幼兒的思維是活躍的、富有創(chuàng)造性的，甚至帶有著“善忘”的色彩。
很多時候，家長們總是會懊惱與自己的孩子學(xué)習(xí)和記憶東西的時候，為什么總是學(xué)不會，老是會忘記。而這也恰恰是孩子大腦發(fā)育的一種明顯的特色，孩子善于去記憶一些靈活的、立體豐富的東西，而對于書本、文字、知識等的東西，常常都會被大腦自動化的清理掉。
所以，我們會發(fā)現(xiàn)孩子在學(xué)習(xí)和模仿某些動作的時候，很快就學(xué)會，但對于需要朗讀背誦的東西則表現(xiàn)出非常健忘的特點。
幼兒個人的閱歷有限，對于知識的理解和學(xué)習(xí)能力也有限。
我們在學(xué)習(xí)和認(rèn)知某一種知識理論、觀點態(tài)度等的時候，都是要依靠自身閱歷中存在的認(rèn)知來參與理解，才能更好的習(xí)得某一項內(nèi)容。而這，我們就將其稱之為“理解能力”，經(jīng)歷得多，認(rèn)識得多的人，在對于某些知識的理解能力也更強一些。
但是小孩相對于成人來說，個人的認(rèn)知閱歷都非常有限，大腦中儲存的認(rèn)知內(nèi)容非常少，因此對于太過復(fù)雜的知識內(nèi)容，常常就難以理解和習(xí)得。所以說，太早讓孩子去學(xué)習(xí)一些深奧的東西，是不現(xiàn)實的，孩子很多時候都是一知半解，囫圇不清。
并且，小孩子的天性都非?；顫姾脛?，個人的自控能力、專注力都不夠，很容易就會被外界的東西所吸引，他們更能夠接受有趣、好玩的事物?？菰锏膶W(xué)習(xí)對于孩子來說，就是無聊的活動，并且學(xué)習(xí)的吸收效率也非常差。
所以，對于孩子來說，過早的規(guī)范化、模式化的學(xué)習(xí)，反而會抹殺他們的天性。讓孩子在長時間的教育訓(xùn)練中，逐漸喪失掉大部分自主思考、問題探索以及自我解答的積極性。成為一個名副其實實的“學(xué)習(xí)工具人”，只能被動地接受各種知識填充式的灌輸。
當(dāng)孩子正式上小學(xué)的時候，一年級的學(xué)習(xí)內(nèi)容比較簡單，孩子還能依靠死記硬背的方式來學(xué)習(xí)，上了二年級之后，孩子對于知識理解力、自主學(xué)習(xí)能力差的時候，成績就很容易出現(xiàn)下滑的情況。因此，幼兒園的超前教育，反而就成為了一種“揠苗助長”的存在。
重要提示：幼兒園的小孩大都活潑好動，對于枯燥的知識內(nèi)容理解能力和學(xué)習(xí)能力都比較差，過早規(guī)范化的學(xué)習(xí)反而或抹殺孩子的好奇心和創(chuàng)造力，讓孩子成為被動接受知識的人，并不利于孩子長期的學(xué)習(xí)發(fā)展。
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