今天一大早，鄰居姜姐一臉憔悴地敲開(kāi)我家門，帶著哭腔問(wèn)：“邵老師，我怎么辦?。?rdquo;我第一反應(yīng)是她和老公吵架了，沒(méi)想到她說(shuō)：“我昨晚一夜沒(méi)睡好，夢(mèng)見(jiàn)兒子上幼兒園一直哭一直哭，不肯去。”
原來(lái)，她兒子端端9月要上幼兒園。平常端端特別黏她，娘倆很少分開(kāi)，她下樓扔個(gè)垃圾孩子也要跟著。她擔(dān)心兒子會(huì)適應(yīng)不了幼兒園，知道我是老師，就來(lái)問(wèn)問(wèn)該怎么辦。
確實(shí)，每年9月開(kāi)學(xué)季，都會(huì)有一些入園特別困難的孩子。每天都哭得撕心裂肺，喊著媽媽別走，我不上學(xué)。甚至嚴(yán)重的會(huì)哭上大半個(gè)學(xué)期。
為什么有的孩子會(huì)遇上這么嚴(yán)重的入園問(wèn)題呢，我們又該怎樣去幫助孩子？本文將從三個(gè)方面來(lái)分析孩子不肯入園的基本原因，以及相應(yīng)的應(yīng)對(duì)方法。
01 不想和媽媽分離
球球是我一個(gè)學(xué)生。去年剛?cè)雸@，從九月入園，到十月一號(hào)國(guó)慶放假，一個(gè)月時(shí)間，每天來(lái)園都哭。每天說(shuō)的話都是“媽媽陪我上學(xué)，媽媽別走。”
在老師的安撫下，球球也能參加集體活動(dòng)。但是會(huì)突然情緒低落，抱著老師要媽媽，或者很頻繁地問(wèn)，媽媽什么時(shí)候來(lái)接我。
其實(shí)，每個(gè)孩子都會(huì)有黏媽媽的時(shí)候。武志紅老師在《為何家會(huì)傷人》中說(shuō)道，人的一生有三個(gè)階段的分離。
第一階段是分娩，孩子和媽媽肉體分離；第二個(gè)階段是和媽媽的心理分離，發(fā)生在3歲之前。第三階段是和家的分離，從幼兒園一直到成年。
入園困難的孩子多半是第二階段沒(méi)分離好。這個(gè)階段會(huì)有下面三種分離結(jié)果。
第一種是單純分離，親子間缺乏情感交流，孩子會(huì)很孤獨(dú)；第二種是拒絕分離，孩子覺(jué)得我和媽媽是一體的，會(huì)非常依賴媽媽；第三種是成熟分離，孩子有自己的獨(dú)立意識(shí)，是一種自然而然、良好的分離狀態(tài)。
入園困難的孩子，多半處于拒絕分離的狀態(tài)。他們還沒(méi)意識(shí)到，媽媽和我兩個(gè)獨(dú)立的個(gè)體。背后的本質(zhì)原因，是媽媽在養(yǎng)育的過(guò)程中，沒(méi)有給孩子足夠的空間。
孩子剛學(xué)會(huì)走路，努力想去拿6米開(kāi)外的籃球，媽媽看見(jiàn)了，趕緊把球遞到孩子手里；孩子對(duì)環(huán)境充滿探索，想自己越過(guò)一道門檻，媽媽見(jiàn)了，趕緊抱過(guò)去；孩子玩玩具，稍有不順?gòu)寢尵蛠?lái)幫忙。
就這樣，孩子從來(lái)沒(méi)有機(jī)會(huì)自己動(dòng)手。慢慢地，他就覺(jué)得，我是沒(méi)用的，媽媽會(huì)為我做一切，我跟著媽媽就好。
這樣，等到了3周歲，孩子自然不可能一下子離開(kāi)媽媽。球球就是這樣的情況，過(guò)去的經(jīng)驗(yàn)讓他從來(lái)沒(méi)想過(guò)自己需要和媽媽分開(kāi)。這對(duì)他來(lái)說(shuō)簡(jiǎn)直是個(gè)天大的挑戰(zhàn)。
所以，媽媽在愛(ài)孩子的同時(shí)，也要和孩子保持一定的距離。不要過(guò)分占據(jù)孩子的空間，要讓孩子有機(jī)會(huì)自己去探索世界。
02 父母過(guò)分包辦，孩子缺少集體生活的能力
這一點(diǎn)可以說(shuō)是沒(méi)有和媽媽好好分離的自然后果。黏媽媽的孩子，通常在家里都會(huì)受到媽媽的全責(zé)包辦，很少自己動(dòng)手，就會(huì)很容易出現(xiàn)不適應(yīng)的情況。
雖然在幼兒園，有老師有阿姨，但畢竟要照顧三十多個(gè)孩子，不可能那么周到。孩子需要自己會(huì)吃飯、穿鞋、和同伴交流、尋求老師幫助。這些對(duì)孩子來(lái)說(shuō)，還是很有挑戰(zhàn)的。
前面提到的球球，哭了快兩個(gè)月，每天來(lái)園都如臨大敵。不僅因?yàn)樗狈蛬寢尫蛛x的心理準(zhǔn)備，還因?yàn)樗麤](méi)有集體生活的能力。
他不會(huì)自己拿勺子吃飯，沒(méi)吃幾口桌上地上都是米飯菜葉，其他小朋友回來(lái)告狀；老師喂他吃飯，小朋友會(huì)說(shuō)，你怎么這么大了還不會(huì)自己吃呀。午睡醒來(lái)穿鞋，他只能等著老師來(lái)給他穿。
這些情況都給了孩子很大的壓力。有時(shí)候，玩游戲開(kāi)心的時(shí)候，球球會(huì)告訴老師，其實(shí)幼兒園挺好玩的，要是媽媽能一起來(lái)，幫我吃飯穿鞋，那我很愿意來(lái)上學(xué)。
可以看出，有同伴的集體生活，對(duì)孩子是有吸引力的，只是能力不足局限了孩子發(fā)展的可能。
球球媽媽全職在家，是一個(gè)非常用心的媽媽，可以說(shuō)是過(guò)分盡責(zé)。孩子吃的，穿的，玩的，都由媽媽做主。表面上看，媽媽面面俱到，實(shí)際上，媽媽阻礙了孩子能力的發(fā)展。
因?yàn)閶寢尩娜珯?quán)包辦，孩子沒(méi)有機(jī)會(huì)嘗試自己動(dòng)手，沒(méi)有機(jī)會(huì)體會(huì)到成就感，自我價(jià)值感也會(huì)降低。真正的愛(ài)，是站在孩子身后，鼓勵(lì)孩他自己動(dòng)手。
在他試著抓勺子往自己嘴里喂的時(shí)候，夸他會(huì)拿勺子了好厲害呀，不要擔(dān)心衣服弄臟桌子弄亂。
在他袖口領(lǐng)口分不清胡亂往身上套的時(shí)候，不要著急，告訴他衣服有幾個(gè)洞，哪個(gè)洞對(duì)應(yīng)哪個(gè)身體部位，而不是為了省事省時(shí)去幫他穿上。
不要再替孩子完成任務(wù)。讓她從對(duì)媽媽的絕對(duì)依賴，過(guò)渡到自己探索世界。
03 媽媽過(guò)分焦慮，引發(fā)孩子的不安
本文開(kāi)頭提到的鄰居姜姐，孩子還沒(méi)開(kāi)學(xué)，她自己先焦慮了。孩子真的很愛(ài)我們的，會(huì)感受到家長(zhǎng)的情緒。媽媽的焦慮不安，會(huì)傳染給孩子。
在她面對(duì)人生第一次集體生活的時(shí)候，首先感受到的焦慮，為了自我保護(hù)，他只能用哭鬧開(kāi)抗拒。
從一定意義上說(shuō)，焦慮是個(gè)好事情，媽媽可以覺(jué)察一下焦慮的根源。鄰居姜媽是因?yàn)榘l(fā)現(xiàn)了兒子對(duì)自己的依賴。那么，接下來(lái)要做的就是想辦法讓孩子習(xí)慣離開(kāi)媽媽。
可以在孩子感覺(jué)安全的時(shí)候，短暫離開(kāi)孩子。明確地告訴他，媽媽有事要離開(kāi)一會(huì)兒，多長(zhǎng)時(shí)間會(huì)回來(lái)。然后說(shuō)到做到，到時(shí)間了就準(zhǔn)時(shí)出現(xiàn)。這樣多次以后，孩子就明白，媽媽有事離開(kāi)，等下會(huì)回來(lái)。我是安全的。
萬(wàn)一出現(xiàn)入園后，孩子哭鬧不肯去的情況。媽媽也不用焦慮。可以先肯定孩子的感受：“媽媽知道你現(xiàn)在有點(diǎn)難過(guò)，有點(diǎn)擔(dān)心害怕，媽媽一定會(huì)準(zhǔn)時(shí)來(lái)接你。”通過(guò)語(yǔ)言、擁抱，讓孩子感受到你的愛(ài)。
有時(shí)孩子哭著不肯上學(xué)，家長(zhǎng)就會(huì)著急，大吼：別人都能適應(yīng)，你怎么就不行。孩子會(huì)覺(jué)得，媽媽這么兇，肯定是不要我了。要讓孩子感覺(jué)到，不管我哭還是不哭，媽媽都一樣愛(ài)我。
媽媽心態(tài)決定孩子心態(tài)。孩子會(huì)在我們的關(guān)愛(ài)和幫助下，愛(ài)上幼兒園。
寫在最后：
分離是生命中永恒的主題，孩子上幼兒園就是分離的第一步。
孩子長(zhǎng)大，我們終究會(huì)看到孩子漸行漸遠(yuǎn)的背影。而育兒的最終目的之一，是在這一天來(lái)臨的時(shí)候，我們可以坦然地相信孩子，可以獨(dú)立展開(kāi)自己的人生。
希望這些方法，能夠幫助到馬上要入園的孩子，開(kāi)開(kāi)心心開(kāi)啟幼兒園生活。
