今年3月，鄰居因?yàn)榧彝プ児试?，把剛過完3歲生日的兒子送進(jìn)了幼兒園。

去幼兒園報(bào)名的時(shí)候，招生老師告訴鄰居，只要孩子滿了3歲，家長只要舍得放手，孩子就會(huì)慢慢適應(yīng)。

然而，等孩子上了幼兒園，鄰居才發(fā)現(xiàn)兒子的表現(xiàn)，跟招生老師說的完全不是一回事。

剛開始送的那段時(shí)間，兒子哭鬧不愿意去幼兒園也就罷了，可如今3個(gè)月都快過去了，兒子還是沒能適應(yīng)幼兒園的狀態(tài)，尤其是一到周末和節(jié)假日，在家待上幾天，問題就會(huì)更嚴(yán)重一些。

身心俱疲的她，索性給孩子請(qǐng)了幾天假，帶他去旅行了幾天。

在旅行中，鄰居遇到了一位離職的幼師，幼師在了解了鄰居的困擾后表示理解，因?yàn)閾?jù)她的經(jīng)驗(yàn)，剛滿3歲的孩子，尤其是一直由老人帶大的男孩，普遍都較難適應(yīng)幼兒園生活。

這位幼師說，現(xiàn)在幼兒園的招生老師，之所以向父母承諾3歲、甚至2歲半的孩子，都能很快適應(yīng)幼兒園的生活，那是因?yàn)樗齻兯镜牧霾煌?。我自己家也有兩個(gè)孩子，但都是在三歲半以后才送去的幼兒園。

01為什么幼師不會(huì)讓孩子3歲上幼兒園？原因有三

①免疫系統(tǒng)還未發(fā)育成熟

孩子的免疫系統(tǒng)，是隨著年齡的增長而逐漸發(fā)育和完善的。

3歲的孩子，免疫系統(tǒng)雖然已經(jīng)發(fā)育到成人免疫力的90%，可以抵抗大多數(shù)常見的病毒和細(xì)菌。

但由于孩子的免疫系統(tǒng)仍在不斷發(fā)育完善中，他們相對(duì)年齡較大的孩子，還是更容易受到某些病毒和細(xì)菌的感染。

尤其是在類似幼兒園這樣，人群聚集，空氣流通性差的集體生活場景中，一旦園里其他孩子生病，年紀(jì)相對(duì)較小的孩子難免首當(dāng)其沖，因交叉感染而生病。

②心理狀態(tài)還沒達(dá)到要求

幼兒園集體生活中，老師給予孩子的關(guān)注和照顧都是多對(duì)一的。

相比家里，一對(duì)一，甚至多對(duì)一的照顧方式，年齡小的孩子，難免會(huì)感到巨大的心理落差，難以適應(yīng)。

尤其是那些缺乏穩(wěn)定情緒，不知道如何與陌生的小伙伴相處，也不懂得如何與老師溝通，穿衣、吃飯等日常生活中的小事不能自理，心理狀態(tài)發(fā)育還未完善的孩子，在這樣的環(huán)境中，更是容易受挫，感到被忽略、孤獨(dú)。

③影響孩子智力全面發(fā)展

腦科學(xué)研究發(fā)現(xiàn)：兒童的大腦在發(fā)育過程中，存在不同的敏感期和關(guān)鍵期，在這些階段，大腦對(duì)特定的刺激和經(jīng)驗(yàn)更加敏感，能快速的學(xué)習(xí)吸收知識(shí)。

而剛滿三歲的孩子，正好處于多個(gè)敏感期的交匯點(diǎn)，過早的把孩子送入幼兒園，可能會(huì)導(dǎo)致孩子面臨大量重復(fù)性的學(xué)習(xí)任務(wù)，如識(shí)字、算數(shù)等。

這些任務(wù)往往強(qiáng)調(diào)記憶和模仿，忽視了孩子的想象力和創(chuàng)造力的培養(yǎng)。

過早的將孩子送入幼兒園，可能會(huì)導(dǎo)致孩子因?yàn)閱我谎h(huán)的生活模式，以及枯燥重復(fù)的學(xué)習(xí)任務(wù)，壓抑孩子的想象力，不利于孩子智力方面的全面發(fā)展。

02 孩子多大適合送去幼兒園？

女兒上幼兒園的時(shí)候，我曾跟我們小區(qū)的一位退休老園長交流過這方面的內(nèi)容，她表示，孩子上幼兒園的時(shí)機(jī)跟年齡雖然有一定的關(guān)系，但沒有絕對(duì)固定的適合入園年齡。

一般情況下，3歲半左右的孩子，在以下三個(gè)方面若達(dá)到了一定的發(fā)展標(biāo)準(zhǔn)，就可以送去幼兒園了。

首先是語言表達(dá)能力

標(biāo)準(zhǔn)：能清晰的表達(dá)自己的需求和標(biāo)準(zhǔn)。

比如，孩子渴了、餓了、想去廁所，或者不開心時(shí)，能主動(dòng)積極、清晰的告訴老師，自己的基本需求和內(nèi)心感受。

幼兒園不同于家里，一個(gè)老師要照顧多個(gè)孩子，難免有照顧不周、交流不到的時(shí)候。

如果孩子能夠清晰的表達(dá)自己的需求，則可以得到老師或者其他小伙伴的幫助，更好的融入集體，建立良好的人際關(guān)系。

反之，不具備較強(qiáng)語言表達(dá)能力的孩子，在遇到不開心或者困難時(shí)，則只會(huì)哭鬧，老師即使想給予引導(dǎo)幫助，也無從下手。

此外，語言表達(dá)能力，也從側(cè)面反映了孩子語言發(fā)展和認(rèn)知發(fā)展的情況。能夠清晰表達(dá)的孩子往往在認(rèn)知和思維方面也有一定的進(jìn)步，這對(duì)他們后續(xù)的學(xué)習(xí)和成長也有積極意義。

其次是生活自理能力

標(biāo)準(zhǔn)：可以自己使用勺子吃飯，可以自己脫、穿褲子，知道如何扣扣子、拉拉鏈，會(huì)自己洗手，能夠自己整理玩具等。

比如，孩子吃飯時(shí)，可以用勺子把飯送到嘴里，想上廁所時(shí)會(huì)主動(dòng)告訴爸爸媽媽“我要尿尿或者拉粑粑”，起床后可以自己穿上外套等。

幼兒園老師也是普通人，也喜歡生活自理能力強(qiáng)的孩子，如果一個(gè)孩子干啥啥都不會(huì)，老師嘴上雖然不說，但心里肯定不高興。

尤其是一而再再而三學(xué)不會(huì)生活自理的孩子，很有可能會(huì)因?yàn)槔蠋熣疹櫜患皶r(shí)出現(xiàn)尿褲子、吃不飽、口渴等不舒服的情況。

這些挫折，會(huì)導(dǎo)致孩子在幼兒園過得不開心，不順利，影響孩子自信心，導(dǎo)致孩子排斥幼兒園生活。

最后是與同伴交往的能力

標(biāo)準(zhǔn)：懂得使用“請(qǐng)、謝謝、對(duì)不起”等禮貌用語，具備主動(dòng)與他人交往、分享、合作的能力，能夠較好的控制自己的情緒，可以認(rèn)真傾聽他人說話，尊重他人的意見和選擇，不強(qiáng)他人做不愿意做的事。

比如，在跟小朋友玩耍時(shí)，會(huì)主動(dòng)邀請(qǐng)對(duì)方一起玩某個(gè)游戲，并在游戲過程中能互相配合，玩耍的過程中不小心碰到他人會(huì)說“對(duì)不起”等。

幼兒園是一個(gè)小社會(huì)，在這里不僅要跟老師交流，還要跟眾多小朋友互動(dòng)玩耍，合作游戲。

如果孩子不具備以上社交能力，則很難適應(yīng)幼兒園集體生活，也很難交到新的朋友，無法參與各種集體活動(dòng)，從而感到孤獨(dú)無聊，排斥去幼兒園。

具備以上能力的孩子，則能很快交到要好的朋友，參與到各種集體游戲和活動(dòng)中，喜愛上幼兒園生活。

【寫在最后】

根據(jù)《義務(wù)教育法》的規(guī)定，學(xué)前教育實(shí)行三年制，入園年齡為三周歲起。這意味著學(xué)齡前兒童可以在三周歲時(shí)入讀幼兒園，接受三年的學(xué)前教育。

所以，現(xiàn)實(shí)生活中，大多數(shù)父母只要孩子滿了3歲，就會(huì)考慮送孩子去幼兒園，卻不知，除了年齡規(guī)定外，孩子的個(gè)體差異也是決定入園時(shí)間的一個(gè)重要因素。

有些孩子在3周歲時(shí)已經(jīng)具備了一定的社交能力和獨(dú)立性，適合上幼兒園；有些孩子則可能發(fā)展相對(duì)較慢，我們完全沒必要墨守成規(guī)，非得卡著3歲的標(biāo)準(zhǔn)送孩子去幼兒園。

我們可以綜合考慮孩子的身心發(fā)展?fàn)顩r、家庭情況等因素，適當(dāng)延遲孩子的入園時(shí)間。