三、分析與思考
1.找準(zhǔn)契機(jī)，因材施教
正所謂“生活即教育”，所以教師要善于發(fā)現(xiàn)和捕捉日常生活中有價(jià)值的教育契機(jī)，進(jìn)行隨機(jī)教育。在教育的過程中，教師應(yīng)該對幼兒的性格、脾氣有所了解，問清楚事情原因，并抓住幼兒的個(gè)性特點(diǎn)進(jìn)行教育，如本案例中婷婷是一個(gè)任性、急躁的小姑娘，而且“吃軟不吃硬”。
所以，教師就不能跟孩子硬著來，而是應(yīng)該采取“拍馬屁”的方式教育，在批評教育之前可以跟孩子相互之間回顧一下說說孩子身上的閃光點(diǎn)，安撫孩子在挫折后的不良情緒，然后再進(jìn)行教育。
2.同伴互助，共同成長
在集體中，同伴之間的力量是不可忽視的，往往在日常的教育教學(xué)或者在游戲中，我們常常會請班級中能力強(qiáng)的孩子帶動(dòng)能力弱的，這樣的幫帶的方式可以讓孩子們在無形中相互學(xué)習(xí)、相互進(jìn)步；
所以，在班級中，針對婷婷做事情慢這一特點(diǎn)，我也采取了這樣的方式，將以前跟她坐在一起速度同樣慢的孩子逐漸跟她分開，請班級中做事情快的孩子和她坐在一起，無論是吃飯、睡覺相互之間會有比較，久而久之，婷婷吃飯慢、穿衣服慢的情況有所好轉(zhuǎn)。
3.多鼓勵(lì)、多表揚(yáng)
“好孩子是夸出來的”，的確，試想當(dāng)我們和這幫孩子一樣大的時(shí)候，我們希望自己擁有什么樣的老師呢？是一位嚴(yán)厲的老師還是一位和藹可親，懂得賞識孩子的老師呢？答案顯而易見。
所以，我們在日常教育教學(xué)的過程中，不能吝嗇自己表揚(yáng)的話語，當(dāng)孩子有一點(diǎn)點(diǎn)進(jìn)步的時(shí)候，哪怕很細(xì)微，但我們都應(yīng)該將這小小的進(jìn)步發(fā)揚(yáng)出來，讓大家都知道，這樣一方面可以增強(qiáng)孩子的自信心，另一方面可以拉近孩子與教師之間的距離。
4.咨詢家長相關(guān)情況，家園共育
家長資源在孩子的教育中起著至關(guān)重要的作用，這樣可以讓我們教師從多方面來了解到孩子的各方面，更細(xì)致地分析出孩子的性格特征，有助于我們在日常生活中與孩子之間的交流。
所以，本學(xué)期，為了更好地了解婷婷，我主動(dòng)采取了電話交流、家訪等方式與其家長保持密切聯(lián)系，及時(shí)地抓住孩子的一些特點(diǎn)進(jìn)行教育工作，促進(jìn)孩子更大的發(fā)展。
四、 取得的成效
通過一學(xué)期的觀察、教育，現(xiàn)在的婷婷已經(jīng)沒有那么任性了，各方面均有了明顯的進(jìn)步：遇到問題能夠初步地冷靜處理；出現(xiàn)不順心的事情能夠主動(dòng)找老師傾訴，而不是一個(gè)人獨(dú)自發(fā)脾氣了；待人更加有禮貌了；能夠遵守班級的各項(xiàng)規(guī)則了；做事情速度也有所提高等等。
同時(shí)，在老師的不斷鼓勵(lì)下，同伴也逐步認(rèn)可婷婷了，有很多次還被評上了班長呢！這不斷促使她努力控制自己的不良行為，原來那個(gè)做事情慢吞吞、脾氣暴躁、任性的婷婷已經(jīng)不見了。
