觀察三:晨間鍛煉時間到了,今天婷婷來得很早,八點到了,我?guī)е面靡约鞍嗉壷械钠渌⒆右黄饋淼搅瞬賵錾希瑒傞_始玩的是分散游戲,根據(jù)自己的意愿,孩子們都在自主選擇著想玩的游戲,不一會兒,婷婷很無奈地跑到我跟前對我說:
“老師,我不想跟雨欣一起玩,可是她偏偏要跟我玩”婷婷邊說邊指著一遍的雨欣說著,“可是我就想跟你玩唄”雨欣委屈地說著,
“來,婷婷,你能告訴我,你為什么不想跟雨欣玩呢?”
“她……她……”婷婷一時也說不出什么原因
“你看,雨欣想跟你玩,說明她喜歡你,別人喜歡你,你就這么對她嗎?”
“那我今天不想跟她玩,我明天找她玩,好嗎?”
聽到這里,我并沒有做強迫她的事情,而是把雨欣手里的皮球拿在手上,直接示意他倆過來,“來,我們三個人來玩拋接球的游戲,看好我!……”我邊說邊請婷婷跟我示范,再拋給雨欣,三分鐘后,我故意表示自己有事走開,“偷偷”在一旁觀察她們倆,之間他倆你拋我接,開心地玩耍著,而婷婷也沒有了剛開始的排斥。
分析:婷婷比較有自己的想法,有的時候脾氣很倔,如果決定下來一件事情,我們成人用強硬的態(tài)度逼她做她不喜歡的事情,即使表面同意了,可是心里還是會有不服氣。有的時候,她比較專一,認定一件事物、一個人的時候很難去改變,所以她在班級里的好朋友相對來說也比較固定。
今天,遇到這樣的事情也是比較棘手的,一方面不忍心雨欣就這樣被拒絕,另外一方面也不想任由婷婷這樣任性,可是在自己的逐步引導下,結果如我所期待,所以這件事情給我的感觸很大。
“身教勝于言傳”,這句話一點也不假,婷婷不想跟雨欣一起玩,也許有她自己的道理,雨欣在班級中的各方面能力相對來說比較弱,動作協(xié)調上相對來說比較遲緩,……也許這些的種種都是她的理由,我們教師遇到這樣情況的時候,最先注意到的是我們的態(tài)度,我們對這部分孩子的態(tài)度也決定著其他人對他們的態(tài)度。
所以,今天我率先做到了接納,在婷婷面前做表率,我的行為潛在地告訴了她“我很喜歡雨欣,我想跟雨欣玩,你想一起參加嗎?”看到我們玩得那么開心,婷婷自然會加入,久而久之,我覺得婷婷對雨欣的這種“偏見”會逐漸消失。