觀察三：晨間鍛煉時間到了，今天婷婷來得很早，八點到了，我?guī)е面靡约鞍嗉壷械钠渌⒆右黄饋淼搅瞬賵錾希瑒傞_始玩的是分散游戲，根據(jù)自己的意愿，孩子們都在自主選擇著想玩的游戲，不一會兒，婷婷很無奈地跑到我跟前對我說：
“老師，我不想跟雨欣一起玩，可是她偏偏要跟我玩”婷婷邊說邊指著一遍的雨欣說著，“可是我就想跟你玩唄”雨欣委屈地說著，
“來，婷婷，你能告訴我，你為什么不想跟雨欣玩呢？”
“她……她……”婷婷一時也說不出什么原因
“你看，雨欣想跟你玩，說明她喜歡你，別人喜歡你，你就這么對她嗎？”
“那我今天不想跟她玩，我明天找她玩，好嗎？”
聽到這里，我并沒有做強迫她的事情，而是把雨欣手里的皮球拿在手上，直接示意他倆過來，“來，我們三個人來玩拋接球的游戲，看好我！……”我邊說邊請婷婷跟我示范，再拋給雨欣，三分鐘后，我故意表示自己有事走開，“偷偷”在一旁觀察她們倆，之間他倆你拋我接，開心地玩耍著，而婷婷也沒有了剛開始的排斥。
分析：婷婷比較有自己的想法，有的時候脾氣很倔，如果決定下來一件事情，我們成人用強硬的態(tài)度逼她做她不喜歡的事情，即使表面同意了，可是心里還是會有不服氣。有的時候，她比較專一，認定一件事物、一個人的時候很難去改變，所以她在班級里的好朋友相對來說也比較固定。
今天，遇到這樣的事情也是比較棘手的，一方面不忍心雨欣就這樣被拒絕，另外一方面也不想任由婷婷這樣任性，可是在自己的逐步引導下，結果如我所期待，所以這件事情給我的感觸很大。
“身教勝于言傳”，這句話一點也不假，婷婷不想跟雨欣一起玩，也許有她自己的道理，雨欣在班級中的各方面能力相對來說比較弱，動作協(xié)調上相對來說比較遲緩，……也許這些的種種都是她的理由，我們教師遇到這樣情況的時候，最先注意到的是我們的態(tài)度，我們對這部分孩子的態(tài)度也決定著其他人對他們的態(tài)度。
所以，今天我率先做到了接納，在婷婷面前做表率，我的行為潛在地告訴了她“我很喜歡雨欣，我想跟雨欣玩，你想一起參加嗎？”看到我們玩得那么開心，婷婷自然會加入，久而久之，我覺得婷婷對雨欣的這種“偏見”會逐漸消失。
