別看小高興現(xiàn)在很外向，但最初接觸陌生人也很害怕。直到她6個月大時，家里來了客人要抱抱，剛開始小家伙總是愛搭不理，后來干脆哇哇大哭。奶奶最慣著：“誰家小孩兒不這樣？這么小不懂事，大點就好了！”大一點真的就會好嗎？
初為人母的我，開始上網(wǎng)搜索各類資料，這才知道寶寶正處于生長發(fā)育的必經(jīng)階段——社交敏感期。我可以給她更深沉的愛，給她更好的衣食住行，可寶寶還這么小，人際交往環(huán)境可不能隨便創(chuàng)造。
沒有任何世俗（一定要出人頭地）的困擾，更沒有任何不要輸在起跑線上的心理暗示，只是一個單純、直接而迫切的愿望——我要多帶她接觸一下陌生人。
寶寶的發(fā)育始終脫離不了社會環(huán)境的刺激，我的初衷，就是能夠?qū)で笠粋€符合這個年齡階段，且前提一定要安全、衛(wèi)生、最好能有成長伙伴一起學(xué)習(xí)激勵、爸爸媽媽也能互動參與的社交圈。于是，從高興六個月開始便有了屬于我倆共同的早教生活。
早教不只是教孩子，明明是教媽媽！
第一次和那么多人在一起，小高興明顯有些煩躁不安。所有的寶寶都在媽媽懷里安安靜靜地配合著老師做動作，只有她緊緊地抱著我，任憑老師逗引，總是不愿靠前。直到有一次，她的主班老師的一句話給了我啟發(fā)：“任何時候，都不要在孩子面前表現(xiàn)急躁，媽媽就是孩子的鏡子，你的鼓勵和言行都在潛移默化地影響她”。
細(xì)想想，我的確表現(xiàn)的不夠好：玩具展示時，孩子注意力不夠，我非要強迫她坐下聽；自我介紹時，只要沒說謝謝，我就拉著她直到說出為止；互動游戲時，只要沒做到位，我就當(dāng)面指責(zé)。大環(huán)境的影響，首先打亂了我的節(jié)奏，她才多大啊，我的耐心都哪去了——如果沒有外在提醒，我一直認(rèn)為只要多看看育兒書、多聽聽老人建議，自己還算個合格媽媽。于是，我知道了“早教”教的不只是孩子，也是家長自己。
我開始調(diào)整自己的狀態(tài)：注意力不集中，我就換個姿勢抱抱她，變個聲調(diào)逗逗她；自我介紹時，我總是模仿她的口氣大聲說著“嗨”、“謝謝”；互動游戲時，我首先積極參與，調(diào)動她的情緒，如果她還是不做，回家以后再重復(fù)指導(dǎo)。
早教老師說：“這個階段的寶寶一周大多只有兩節(jié)課，一節(jié)課45分鐘。如果說上課只是上課，回到家沒有任何引導(dǎo)，早教就沒有太大作用。只有早教中心和家庭教育結(jié)合起來才會相得益彰。”所以再有人問我，為什么要帶孩子上早教，我就告訴她：“不是讓寶寶學(xué)，而是我來學(xué)”。
