“語(yǔ)言是思維的工具”,語(yǔ)言的水平往往標(biāo)志著思維的水平。語(yǔ)言發(fā)展水平是鑒別學(xué)牛智力高低的一個(gè)重要標(biāo)志。心理學(xué)研究表明:兒童期是發(fā)展口語(yǔ)的最佳期,抓緊這個(gè)時(shí)期逐步形成良好的語(yǔ)言習(xí)慣,是發(fā)展智力,發(fā)展口頭,書(shū)面表達(dá)能力,理解知識(shí)能力的前提,將受益終生。
因此,語(yǔ)言表達(dá)能力的培養(yǎng)要從小做起,而一些家長(zhǎng)在看待孩子的言語(yǔ)表達(dá)能力上通常存在以卜誤區(qū):
其一,認(rèn)為“說(shuō)話誰(shuí)都會(huì)。,孩子生活在這個(gè)環(huán)境里,“慢慢長(zhǎng)大了就會(huì)說(shuō)清楚了”,
其二,認(rèn)為沒(méi)必要培養(yǎng)孩子“耍嘴皮子”的功夫,會(huì)把話說(shuō)出來(lái),別人聽(tīng)得懂就行了。家長(zhǎng)諸如此類的觀念會(huì)對(duì)孩子的口語(yǔ)發(fā)展造成極大障礙,影響其溝通、交往甚至思維能力。家長(zhǎng)無(wú)意中疏忽了對(duì)孩子這方面能力的培養(yǎng),等到發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的時(shí)候,可能已經(jīng)來(lái)不及了。
小剛很小的時(shí)候,爸爸就到外地工作去了,媽媽上班很辛苦,下了班還要忙家務(wù),累得不想多說(shuō)一句話。小剛到了說(shuō)話的年齡,不時(shí)會(huì)進(jìn)出幾個(gè)詞來(lái),媽媽卻只當(dāng)沒(méi)聽(tīng)見(jiàn),只顧忙自己的事。
再大一些后,小剛開(kāi)始纏著媽媽講故事,媽媽卻常常不耐煩地說(shuō):“小剛乖,一個(gè)人搭積木去。”直到小剛上幼兒園了,和班上的小朋友一比較,小剛顯得格外膽小,不敢開(kāi)口說(shuō)話,媽媽這才著起急來(lái)。
那么父母應(yīng)該怎樣幫孩子提高語(yǔ)言表達(dá)能力呢?
1.多跟孩子說(shuō)話
很多家長(zhǎng)都不知道,孩子學(xué)習(xí)語(yǔ)言的基礎(chǔ)是模仿,因此,父母首先要多跟孩子說(shuō)話,讓他們熟悉語(yǔ)言,才能讓孩子對(duì)語(yǔ)言保持高度的敏感,這是鍛煉孩子口語(yǔ)表達(dá)能力的最初級(jí)的步驟。
2.一定要讓孩子有話可說(shuō)
盡量尋找孩子感興趣的話題來(lái)和孩子探討,不要脫離孩子的認(rèn)知范圍,孩子才能“說(shuō)”出來(lái)。曾經(jīng)有個(gè)剛參加下作的初中教師,在上第一堂作文課時(shí),出了《假如我當(dāng)經(jīng)理》這個(gè)題目讓同學(xué)們寫(xiě),結(jié)果孩子們寫(xiě)的沒(méi)有一篇令人滿意的。
孩子們對(duì)“經(jīng)理。這個(gè)角色沒(méi)有—,點(diǎn)感性認(rèn)識(shí),怎么能寫(xiě)好文章呢?不但孩子們,就連老師自己也不知道這個(gè)“經(jīng)理”應(yīng)該怎么當(dāng)。由此可見(jiàn),讓孩子學(xué)會(huì)口語(yǔ)表達(dá),就一定要調(diào)動(dòng)孩子的積極性,讓孩子感到有話可說(shuō),讓孩子的思維充分地活躍起來(lái),因?yàn)檎Z(yǔ)言總是跟著思維在運(yùn)轉(zhuǎn)。