3．健康教育，讓留守兒童心態(tài)陽光
班主任要通過心理健康課、心理健康講座、陽光心態(tài)專題報(bào)告、理想信念及感恩教育主題教育等途徑，教育引導(dǎo)留守兒童擁有健康的陽光心態(tài)，通過古今中外的典型事例，教育留守兒童正確認(rèn)識(shí)社會(huì)上的各種現(xiàn)象，正確對(duì)待遇到的挫折、困難，正確樹立自己的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，引導(dǎo)其走過人生發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，自信地踏上校園及社會(huì)的陽光世界。
4．建立友情，讓留守兒童勇于傾述
常言道：“心病必須心藥醫(yī)。”學(xué)生在平時(shí)生活、交往、學(xué)習(xí)中產(chǎn)生的問題，較多的是屬于心理健康的問題。心理健康問題的解決，不能一蹴而就，不能粗暴急躁，更不能過分地批評(píng)指責(zé)、諷剌打擊，要朋友式地談心，針對(duì)性地梳理，耐心啟發(fā)、正確引導(dǎo)。教師要學(xué)會(huì)和留守兒童做朋友，做到公平對(duì)待、不歧視任何學(xué)生。人們常說，朋友之間最重要的就是談心，其實(shí)和學(xué)生相處也是一樣的。
譚鋼是班上最令我頭疼的孩子，他的年齡較小，父母在外打工，自控能力差，行為習(xí)慣也比較差，不管是別的同學(xué)不小心碰到他，還是他主動(dòng)去打人，只要遇到一點(diǎn)點(diǎn)事或吃一點(diǎn)點(diǎn)虧，他就會(huì)哭著躲起來，小朋友們都不喜歡他。
我將表揚(yáng)、鼓勵(lì)、批評(píng)所有的方法都用上了，可是對(duì)他不起一點(diǎn)作用，就是走不進(jìn)他的心里。有一次我給譚鋼講道理的時(shí)候，他帶著憂傷的眼神對(duì)我說：“我沒有朋友，在家沒有，在學(xué)校也沒有。”
于是我開始主動(dòng)地和他交朋友，給他給糖果吃，經(jīng)常和他聊天，慢慢地他接受了我，愿意把他的想法告訴我，我對(duì)他說的話也開始起作用了。我倆兒還有個(gè)小秘密，他要是保證能做到的事我們就拉拉勾，他要是忘了，我就做拉勾的動(dòng)作提醒他。
譚鋼一點(diǎn)一點(diǎn)地進(jìn)步了，我班的小朋友也開始主動(dòng)地和他交朋友，他有困難時(shí)小朋友們都愿意幫助他。看著他慢慢地進(jìn)步，看著他開心的笑容，我感到非?？鞓?。
實(shí)踐證明：孩子需要的不僅僅是老師，他們更需要的是朋友。與留守兒童做朋友，就可以與之平等的交談，就會(huì)從孩子的角度去考慮問題，才可能貼近孩子的心，走進(jìn)孩子的心靈。只有走進(jìn)孩子心靈，你的教育才會(huì)起作用。
5．對(duì)癥下藥，讓留守兒童正視挫折
留守兒童具有的煩惱、焦慮、緊張，往往因人而異，通過團(tuán)體指導(dǎo)有時(shí)難以收到最佳效果。“一把鑰匙開一把鎖”，教師要隨時(shí)隨地觀察留守學(xué)生的心理動(dòng)態(tài)，對(duì)有心理疾病的學(xué)生，要對(duì)癥下藥，可以進(jìn)行個(gè)別交談、電話咨詢、信函咨詢，也可以設(shè)立“心理咨詢室”或“知心姐姐信箱”，也可以通過寫日記、周記的形式了解學(xué)生的心理動(dòng)態(tài)，及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生走出心理誤區(qū)。首先，換個(gè)角度，審視挫折。
遭遇挫折最容易使人意志消沉，但是如果換一種眼光來看待挫折，就會(huì)產(chǎn)生積極作用。比如考試中有幾道題目做錯(cuò)了，可以引導(dǎo)留守兒童這樣想：這幾道題目是我復(fù)習(xí)中的盲點(diǎn)、漏洞，把這些知識(shí)點(diǎn)弄懂，下次不就少了一個(gè)失誤嗎？從挫折中能發(fā)現(xiàn)問題，汲取教訓(xùn)，彌補(bǔ)不足。
其次，充滿自信，戰(zhàn)勝挫折。德國精神學(xué)專家林德曼認(rèn)為：人只要有自信，就能保持精神和肌體的健康，激發(fā)潛能，戰(zhàn)勝挫折而獲得成功。在學(xué)習(xí)生活中，教師可以通過一些辦法，讓留守兒童樹立自信。
比如讓留守兒童起床后，對(duì)自己說一句“我是最棒的，我能行。”回答對(duì)了老師的問題，或者成績進(jìn)步了，對(duì)自己說：“我真的是很棒??！”睡覺前對(duì)自己說一句：“今天我的表現(xiàn)很優(yōu)秀，明天繼續(xù)。”只要有自信，就沒有爬不過的山，沒有趟不過的河，也沒有戰(zhàn)勝不了的困難和挫折。
