在中國有這樣一個弱勢群體。他們的父母為了生計遠走他鄉(xiāng)離開年幼的孩子，外出打工，用勤勞獲取家庭收入，為經(jīng)濟發(fā)展和社會穩(wěn)定作出了貢獻，但他們卻留在了農(nóng)村家里，與父母相伴的時間微乎其微，包括內(nèi)地城市，也有父母雙雙外出去繁華都市打工。這些本應(yīng)是父母掌上明珠的兒童集中起來便成了一個特殊的群體———留守兒童（不在父母身邊生活的城市兒童亦可稱為留守兒童）。
留守兒童多由祖輩照顧，父母監(jiān)護教育角色的缺失，對留守兒童的全面健康成長造成不良影響，“隔代教育”問題在“留守兒童”群體中最為突出。據(jù)調(diào)查顯示，父母外出打工后，與自己的孩子聚少離多，溝通少，遠遠達不到其作為監(jiān)護人的角色要求，而隔代教育又有諸多不盡如人意處，給這些可憐的孩子留下了一生的遺憾，有的甚至走向犯罪的道路。
根據(jù)最新數(shù)據(jù)顯示，留守兒童心理問題檢出率高達57.14%。留守兒童問題是我國現(xiàn)代化進程中的一個獨特的社會問題，是社會主義新農(nóng)村建設(shè)的又一障礙，嚴重影響了留守兒童的健康成長，已引起了全社會的關(guān)注。
由于地理和歷史等原因，我國不同區(qū)域的經(jīng)濟發(fā)展很不平衡，農(nóng)村人地矛盾尖銳。在市場經(jīng)濟迅猛發(fā)展的推動下，大量農(nóng)村剩余勞動力為改變生存狀況外出務(wù)工，因積分入學(xué)政策，戶籍政策等原因無法將子女帶在身邊，由此引發(fā)“留守兒童”問題。
留守兒童由于親情缺失，心理健康方面存在陰影，很大一部分表現(xiàn)出內(nèi)心封閉、情感冷漠、自卑懦弱、行為孤僻、性格內(nèi)向，缺乏愛心和交流的主動性，還有的脾氣暴躁、沖動易怒，常常將無端小事升級為打架斗毆.
留守兒童心理輔導(dǎo)方法
對留守兒童心理健康問題進行有效調(diào)控的策略如何，將直接影響到教育效果。下面，筆者將結(jié)合自己的一些切身經(jīng)歷，談一些破解留守兒童心理之困的輔導(dǎo)方法。
1。健全檔案，讓留守兒童留下腳印
教師應(yīng)關(guān)注每一個學(xué)生，特別關(guān)注留守兒童的情緒和情感，特別重視留守兒童的道德生活和人格培養(yǎng)。建好留守兒童的家庭成員及社會關(guān)系、德育素質(zhì)、興趣特長、學(xué)習(xí)成績、身體素質(zhì)、心理健康等生命成長檔案。全面完善檔案資料，讓每一位留守兒童留下生命成長的軌跡，為心理輔導(dǎo)提供有效依據(jù)。
2．關(guān)心愛護，讓留守兒童沐浴親情
班主任首先要關(guān)心學(xué)生、熱愛學(xué)生。前蘇聯(lián)著名教育家馬卡連柯指出：“沒有愛就沒有教育。”愛是一種信任，愛是一種尊重，愛是一種鞭策，愛更是一種能觸及靈魂、動人心魄的教育過程。對那些小學(xué)生、低差生等弱勢群體要關(guān)愛，對那些犯錯誤的學(xué)生以及留守兒童更要關(guān)愛。
關(guān)愛是作好一切工作的前提和基礎(chǔ)，對留守兒童的心理輔導(dǎo)，尤其需要教師無私的愛，關(guān)愛留守兒童是對其進行心理輔導(dǎo)的基礎(chǔ)。
當然，教師對學(xué)生的愛，還應(yīng)該嚴中有愛、嚴中有信、嚴而有度。要積極運用“皮格馬利翁效應(yīng)”抱著對學(xué)生的美好愿望去面對留守兒童的心理健康輔導(dǎo)工作，用真誠的目光和激勵的話語去感染每一個學(xué)生。
還要從生活、學(xué)習(xí)等各方面對留守給予關(guān)照。對問題突出的學(xué)生，可以通過邀請到教師作客、饋贈學(xué)習(xí)用品甚至適當給點生活費用，讓其享受父母般的關(guān)懷，有困惑愿意向老師傾訴。
其次可以聘請有愛心、有精力、有能力的教師、公務(wù)員、離退休人員等擔任留守兒童代理家長。管思想、管學(xué)習(xí)、管生活、管身體，扮演留守兒童思想品德輔導(dǎo)員、情感交流溝通員、日常行為監(jiān)護員、生活起居管理員、健康成長指導(dǎo)員。同時，通過親情專用電話、親情QQ視頻，以及學(xué)校溫馨家園化管理等有效方式全方位彌補留守兒童親情的“缺角”。
