要和全世界競爭，減負(fù)或成泡影
在與學(xué)校多次“交鋒”后，格林菲爾德不得不承認(rèn)，面對教育體制現(xiàn)狀，學(xué)校不會大幅減少作業(yè)量。
密歇根大學(xué)的一項(xiàng)研究顯示，美國學(xué)生平均每周寫家庭作業(yè)的時(shí)間在1981年是2個(gè)半小時(shí)，2004年已增至4小時(shí)。另據(jù)國家教育數(shù)據(jù)中心的數(shù)據(jù)，截至2007年，美國高中生每周作業(yè)時(shí)長為6.8小時(shí)。
“這成了應(yīng)對全球競爭的需要，”《改革家庭作業(yè)》一書的合著者理查德·沃克說：“不少家長要求自己孩子做更多作業(yè)，因?yàn)樗麄冇X得孩子要和全世界競爭。”
格林菲爾德建議學(xué)校定期適當(dāng)減少作業(yè)，給孩子們一個(gè)喘息休整的間隙；同時(shí)增加寫作、繪畫、戲劇表演等作業(yè)比重，培養(yǎng)和發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造力、想象力。
另一方面，他也意識到，作業(yè)雖多，卻也反映出學(xué)校和教師盡職盡責(zé)，在艱難抉擇該在有限的課堂時(shí)間里傳授哪些知識，又該留下哪些作業(yè)供課后完成。某種程度上，孩子會從作業(yè)中受益。
“如果埃斯米掌握了課本涵蓋的所有知識，她會成長為一名全面、優(yōu)秀的公民，一個(gè)思維縝密、博聞強(qiáng)記的嚴(yán)肅讀者。我還能對她的學(xué)校提什么要求？”他說。
埃斯米如今已經(jīng)升入高中。她告訴父親，初中階段的大量家庭作業(yè)對升學(xué)“大有幫助”。她的妹妹洛拉則到了讀初中的年齡，決意報(bào)考埃斯米所讀中學(xué)。格林菲爾德警告洛拉，該校作業(yè)負(fù)擔(dān)重，學(xué)習(xí)壓力大。沒想到洛拉回答說，她愿意和姐姐競爭，“我做作業(yè)最拿手”。據(jù)新華社
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