要和全世界競爭，減負或成泡影
在與學校多次“交鋒”后，格林菲爾德不得不承認，面對教育體制現(xiàn)狀，學校不會大幅減少作業(yè)量。
密歇根大學的一項研究顯示，美國學生平均每周寫家庭作業(yè)的時間在1981年是2個半小時，2004年已增至4小時。另據(jù)國家教育數(shù)據(jù)中心的數(shù)據(jù)，截至2007年，美國高中生每周作業(yè)時長為6.8小時。
“這成了應對全球競爭的需要，”《改革家庭作業(yè)》一書的合著者理查德·沃克說：“不少家長要求自己孩子做更多作業(yè)，因為他們覺得孩子要和全世界競爭。”
格林菲爾德建議學校定期適當減少作業(yè)，給孩子們一個喘息休整的間隙；同時增加寫作、繪畫、戲劇表演等作業(yè)比重，培養(yǎng)和發(fā)揮學生的創(chuàng)造力、想象力。
另一方面，他也意識到，作業(yè)雖多，卻也反映出學校和教師盡職盡責，在艱難抉擇該在有限的課堂時間里傳授哪些知識，又該留下哪些作業(yè)供課后完成。某種程度上，孩子會從作業(yè)中受益。
“如果埃斯米掌握了課本涵蓋的所有知識，她會成長為一名全面、優(yōu)秀的公民，一個思維縝密、博聞強記的嚴肅讀者。我還能對她的學校提什么要求？”他說。
埃斯米如今已經(jīng)升入高中。她告訴父親，初中階段的大量家庭作業(yè)對升學“大有幫助”。她的妹妹洛拉則到了讀初中的年齡，決意報考埃斯米所讀中學。格林菲爾德警告洛拉，該校作業(yè)負擔重，學習壓力大。沒想到洛拉回答說，她愿意和姐姐競爭，“我做作業(yè)最拿手”。據(jù)新華社
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