對(duì)于那些需要孩子付出一定努力才能完成的任務(wù)，成人的角色應(yīng)是充當(dāng)一名觀察者和幫助者：觀察孩子為什么會(huì)發(fā)生困難，發(fā)生了什么困難，是否需要成人的幫助，需要多少幫助……例如3歲的辰辰脫不好套頭衫，父母一看，噢，原來(lái)是扣子沒(méi)解開(kāi)就脫衣服，大腦袋當(dāng)然出不來(lái)。這時(shí)就可以指給辰辰看：辰辰，這里還有一顆扣子呢，脫衣服前需要解開(kāi)的；或者，父母發(fā)現(xiàn)辰辰脫衣服時(shí)手用力的方向不對(duì)，應(yīng)該是向上扯，而他拉著衣服向前扯了，這時(shí)父母可以教給孩子脫衣服時(shí)正確的用力方向。在父母的指點(diǎn)下，孩子能夠成功地完成任務(wù)了，這時(shí)候給予孩子一個(gè)肯定和鼓勵(lì)，能夠增強(qiáng)孩子克服更多困難的信心和決心。
雖然教孩子的過(guò)程要比成人順手幫孩子把衣服一脫要復(fù)雜一些，但對(duì)孩子來(lái)說(shuō)意義和作用是完全不同的。成人包辦代替的事，孩子不可能了解其中的道理，孩子的能力也得不到鍛煉；而成人教孩子的過(guò)程，孩子自己在思考、比較，在這個(gè)過(guò)程中孩子的思維和動(dòng)手能力都得到了發(fā)展。
兒童心理學(xué)的一些研究者認(rèn)為，兒童生活的環(huán)境最好是平穩(wěn)而少曲折的，這樣的環(huán)境對(duì)兒童的心理沖擊比較小，兒童容易適應(yīng)，有利于兒童心理的健康成長(zhǎng)。在心理測(cè)量中，有一個(gè)“生活事件量表”，用于測(cè)量一個(gè)人近期的健康狀況：它通過(guò)計(jì)算一個(gè)人近期生活中發(fā)生的動(dòng)蕩事件，來(lái)預(yù)測(cè)此人近期是否會(huì)生病。研究發(fā)現(xiàn)，生活變動(dòng)大會(huì)引發(fā)身心疾病。例如，被批評(píng)、發(fā)生不愉快的情感體驗(yàn)等等都可能引發(fā)一個(gè)人的心身疾病，當(dāng)然生活變動(dòng)事件也包含一些正面、積極的事情，例如升學(xué)、搬新居等等。對(duì)于孩子來(lái)說(shuō)，父母吵架、離婚，教師責(zé)罵、體罰，同伴的拒絕等，會(huì)使兒童產(chǎn)生緊張、焦慮、悲傷、恐懼和自卑等消極心理。
這個(gè)理論聽(tīng)起來(lái)似乎和我們的主題——讓幼兒體驗(yàn)挫折是矛盾的，我們一起來(lái)分析一下：
第一，生活中，我們無(wú)法避免地要遭遇大大小小的挫折情境，每個(gè)人都如此。常見(jiàn)的小挫折包括：上班時(shí)差幾秒鐘沒(méi)趕上公共汽車而只好在車站等很長(zhǎng)時(shí)間；工作中偏偏碰到一個(gè)脾氣古怪的合作者；考試沒(méi)考好，等等，這些都是我們無(wú)法選擇的挫折情境。對(duì)于孩子來(lái)說(shuō)也是一樣，吃飯時(shí)不小心把碗打翻了，上廁所時(shí)不知怎么尿到了褲子上，這些事情的發(fā)生也是那么不可預(yù)料。所以，我們不能避免生活中的曲折，而是要學(xué)會(huì)應(yīng)對(duì)生活中的曲折。
