作為一名來自農(nóng)村的85后媽媽，我們那個年代，上小學(xué)的時候幾乎沒聽說過文化課的課外輔導(dǎo)班，更別提父母給報班去上課外輔導(dǎo)課了。
可現(xiàn)如今，別說上小學(xué)的孩子了，就連上幼兒園的孩子，小小年紀(jì)就被父母送進(jìn)了各種文化課輔導(dǎo)班，比如“英語口語班”“幼小銜接班”等等。
比如，我鄰居家的女兒可可，在幼兒園還沒畢業(yè)的時候，就被鄰居早早辦理了幼兒園退學(xué)，送進(jìn)了幼小銜接班，小學(xué)剛上一年級就因為數(shù)學(xué)成績差，送進(jìn)了數(shù)學(xué)補(bǔ)習(xí)班，小學(xué)三年級又因為英語成績差報了英語輔導(dǎo)班，六年級因為幼升小，再次被送進(jìn)了某老師教育，直到現(xiàn)在上初中二年級了，可可依然輾轉(zhuǎn)于各個輔導(dǎo)班之間……
按理說，有了課外輔導(dǎo)班的“加餐”，可可的成績就算在班里排不了前幾名，也不會差到哪里去。
事實(shí)上，可可在上初中之前，成績確實(shí)非常不錯，雖然在班里排不上前十名吧，但一般也屬于中上游的。
但輔導(dǎo)班對可可成績提升的作用，好像到了初中就魔法般的戛然而止了。初一下學(xué)期開始，可可的成績就開始逐漸下滑，最近甚至跌成了班里的倒數(shù)。
看著身心疲憊、成績持續(xù)下滑的女兒可可，鄰居深感擔(dān)憂，也開始反思這種過度依賴課外輔導(dǎo)班提升成績的辦法，是否真的能夠幫助孩子長期保持優(yōu)異的成績？
01 從不補(bǔ)課與一直補(bǔ)課的孩子，3個方面的差距很明顯
學(xué)習(xí)的本質(zhì)，不僅僅是為了考試和分?jǐn)?shù)，更重要的是培養(yǎng)孩子的綜合素質(zhì)和自主學(xué)習(xí)能力。
禾禾媽經(jīng)過一番努力，查閱了大量資料，還詢問了多位在教育系統(tǒng)工作的朋友，這才發(fā)現(xiàn)，從不補(bǔ)課的孩子與一直補(bǔ)課的孩子在以下幾方面存在著巨大的差異。
差距一：學(xué)習(xí)興趣和動力
愛爾蘭著名的詩人威廉·巴特勒·葉芝曾說：“教育不是注滿一桶水，而是點(diǎn)燃一把火。”
家長交錢給孩子報輔導(dǎo)班，目的當(dāng)然是為了提升孩子的成績，并且是效果越快越好，輔導(dǎo)班為了快速達(dá)到這個目的，只能簡單粗暴的像給水桶灌水一樣，把知識硬塞給孩子。
卻不知，一味地硬灌、多灌，早晚會讓孩子感到疲憊和厭倦，從而失去對學(xué)習(xí)的興趣和熱情。
而學(xué)校里的老師，對孩子的作用，更像是一根火柴去點(diǎn)燃一把火，激發(fā)孩子的學(xué)習(xí)興趣和熱情，讓孩子內(nèi)心對知識充滿渴望，從而達(dá)到培養(yǎng)孩子持續(xù)學(xué)習(xí)興趣和動力的目的。
俗話說“興趣是最好的老師”，如果一個孩子因為過多的持續(xù)的上輔導(dǎo)班，而失去了學(xué)習(xí)興趣，那成績下降是早晚的事。
差距二：自主學(xué)習(xí)能力
自主學(xué)習(xí)能力，是孩子終身學(xué)習(xí)和持續(xù)發(fā)展的關(guān)鍵能力，缺乏這項能力的孩子，不僅無法取得優(yōu)異的成績，而且在競爭激烈的未來社會中，也可能會面臨更大的挑戰(zhàn)和困難。
輔導(dǎo)班的學(xué)習(xí)往往都是一對一，最多也是一對十幾個的，老師有時間有精力也有動力幫助孩子安排學(xué)習(xí)計劃，監(jiān)督孩子學(xué)習(xí)進(jìn)度。
但學(xué)校老師就不一樣了，最少得也是一對一個班級，甚至一對多個班級，平時還有這樣那樣的工作要完成。
所以，學(xué)校的老師往往都是給孩子講完課本內(nèi)容，布置完相應(yīng)的作業(yè)后，對孩子的學(xué)習(xí)就不過多的參與了。
時間久了，靠輔導(dǎo)班提升成績的孩子，就會因為輔導(dǎo)班老師的過度參與，以及沒有更多的時間進(jìn)行自主學(xué)習(xí)和探索，從而喪失自主學(xué)習(xí)的能力。
差距三：心里幸福感
聯(lián)合國兒童基金會（UNICEF）在其報告中指出：
“兒童時期的幸福感是他們成年后心理健康、社會適應(yīng)和成功的基石。一個充滿幸福感的童年可以為孩子提供必要的情感支持和安全感，幫助他們建立自信，形成積極的人生觀和價值觀。”
家長之所以給孩子補(bǔ)課，無非是期待他們成績能有所提升，父母的期待以及長期補(bǔ)課占用孩子的娛樂時間，都會給孩子帶來較大的心理和學(xué)習(xí)壓力，使他們感到焦慮不安，降低他們的幸福感。
就像我前面提到的鄰居家的女兒可可，自從她開始上小學(xué)，無論是周末雙休，還是節(jié)假日，我在小區(qū)里眾多玩耍孩子的人群中，就沒見過她的身影，偶爾見她一次，她還一副悶悶不樂的樣子。
反觀那些不補(bǔ)課的孩子，不僅沒有這些擔(dān)憂，而且還有更輕松的學(xué)習(xí)和娛樂環(huán)境，自然就擁有較健康的心理和較高的幸福感。
【最后寫給家長的建議】
很多小學(xué)生家長，之所以給孩子報輔導(dǎo)班，原因無非以下三點(diǎn)：
一是孩子某科學(xué)習(xí)成績確實(shí)不好，需要提升；二是自己工作忙，沒時間管孩子，周六節(jié)假日放到輔導(dǎo)班學(xué)習(xí)總比沒人管好；三是看其他家長都報名，擔(dān)心自家孩子被落下。
然而，他們中的大多數(shù)是無法意識到把孩子過早的、長期的送進(jìn)輔導(dǎo)班，對孩子而言，也許并非一件好事。
因為這種做法，有可能導(dǎo)致孩子過度依賴輔導(dǎo)班，從而失去自主學(xué)習(xí)的興趣和能力，甚至導(dǎo)致孩子承受過大的學(xué)習(xí)壓力，導(dǎo)致孩子失去快樂的童年，甚至?xí)尯⒆赢a(chǎn)生厭學(xué)情緒，影響未來的學(xué)習(xí)和生活。
最后希望看到此篇文章的家長，尤其是小學(xué)生家長，都能在給孩子報輔導(dǎo)班前深思熟慮，權(quán)衡利弊，確保孩子真正有需要再報班
