作為一名來自農(nóng)村的85后媽媽,我們那個年代,上小學(xué)的時候幾乎沒聽說過文化課的課外輔導(dǎo)班,更別提父母給報班去上課外輔導(dǎo)課了。
可現(xiàn)如今,別說上小學(xué)的孩子了,就連上幼兒園的孩子,小小年紀(jì)就被父母送進(jìn)了各種文化課輔導(dǎo)班,比如“英語口語班”“幼小銜接班”等等。
比如,我鄰居家的女兒可可,在幼兒園還沒畢業(yè)的時候,就被鄰居早早辦理了幼兒園退學(xué),送進(jìn)了幼小銜接班,小學(xué)剛上一年級就因為數(shù)學(xué)成績差,送進(jìn)了數(shù)學(xué)補(bǔ)習(xí)班,小學(xué)三年級又因為英語成績差報了英語輔導(dǎo)班,六年級因為幼升小,再次被送進(jìn)了某老師教育,直到現(xiàn)在上初中二年級了,可可依然輾轉(zhuǎn)于各個輔導(dǎo)班之間……
按理說,有了課外輔導(dǎo)班的“加餐”,可可的成績就算在班里排不了前幾名,也不會差到哪里去。
事實(shí)上,可可在上初中之前,成績確實(shí)非常不錯,雖然在班里排不上前十名吧,但一般也屬于中上游的。
但輔導(dǎo)班對可可成績提升的作用,好像到了初中就魔法般的戛然而止了。初一下學(xué)期開始,可可的成績就開始逐漸下滑,最近甚至跌成了班里的倒數(shù)。
看著身心疲憊、成績持續(xù)下滑的女兒可可,鄰居深感擔(dān)憂,也開始反思這種過度依賴課外輔導(dǎo)班提升成績的辦法,是否真的能夠幫助孩子長期保持優(yōu)異的成績?
01 從不補(bǔ)課與一直補(bǔ)課的孩子,3個方面的差距很明顯
學(xué)習(xí)的本質(zhì),不僅僅是為了考試和分?jǐn)?shù),更重要的是培養(yǎng)孩子的綜合素質(zhì)和自主學(xué)習(xí)能力。
禾禾媽經(jīng)過一番努力,查閱了大量資料,還詢問了多位在教育系統(tǒng)工作的朋友,這才發(fā)現(xiàn),從不補(bǔ)課的孩子與一直補(bǔ)課的孩子在以下幾方面存在著巨大的差異。
差距一:學(xué)習(xí)興趣和動力
愛爾蘭著名的詩人威廉·巴特勒·葉芝曾說:“教育不是注滿一桶水,而是點(diǎn)燃一把火。”
家長交錢給孩子報輔導(dǎo)班,目的當(dāng)然是為了提升孩子的成績,并且是效果越快越好,輔導(dǎo)班為了快速達(dá)到這個目的,只能簡單粗暴的像給水桶灌水一樣,把知識硬塞給孩子。
卻不知,一味地硬灌、多灌,早晚會讓孩子感到疲憊和厭倦,從而失去對學(xué)習(xí)的興趣和熱情。
而學(xué)校里的老師,對孩子的作用,更像是一根火柴去點(diǎn)燃一把火,激發(fā)孩子的學(xué)習(xí)興趣和熱情,讓孩子內(nèi)心對知識充滿渴望,從而達(dá)到培養(yǎng)孩子持續(xù)學(xué)習(xí)興趣和動力的目的。
俗話說“興趣是最好的老師”,如果一個孩子因為過多的持續(xù)的上輔導(dǎo)班,而失去了學(xué)習(xí)興趣,那成績下降是早晚的事。
差距二:自主學(xué)習(xí)能力
自主學(xué)習(xí)能力,是孩子終身學(xué)習(xí)和持續(xù)發(fā)展的關(guān)鍵能力,缺乏這項能力的孩子,不僅無法取得優(yōu)異的成績,而且在競爭激烈的未來社會中,也可能會面臨更大的挑戰(zhàn)和困難。
輔導(dǎo)班的學(xué)習(xí)往往都是一對一,最多也是一對十幾個的,老師有時間有精力也有動力幫助孩子安排學(xué)習(xí)計劃,監(jiān)督孩子學(xué)習(xí)進(jìn)度。
但學(xué)校老師就不一樣了,最少得也是一對一個班級,甚至一對多個班級,平時還有這樣那樣的工作要完成。
所以,學(xué)校的老師往往都是給孩子講完課本內(nèi)容,布置完相應(yīng)的作業(yè)后,對孩子的學(xué)習(xí)就不過多的參與了。
時間久了,靠輔導(dǎo)班提升成績的孩子,就會因為輔導(dǎo)班老師的過度參與,以及沒有更多的時間進(jìn)行自主學(xué)習(xí)和探索,從而喪失自主學(xué)習(xí)的能力。
差距三:心里幸福感
聯(lián)合國兒童基金會(UNICEF)在其報告中指出:
“兒童時期的幸福感是他們成年后心理健康、社會適應(yīng)和成功的基石。一個充滿幸福感的童年可以為孩子提供必要的情感支持和安全感,幫助他們建立自信,形成積極的人生觀和價值觀。”
家長之所以給孩子補(bǔ)課,無非是期待他們成績能有所提升,父母的期待以及長期補(bǔ)課占用孩子的娛樂時間,都會給孩子帶來較大的心理和學(xué)習(xí)壓力,使他們感到焦慮不安,降低他們的幸福感。
就像我前面提到的鄰居家的女兒可可,自從她開始上小學(xué),無論是周末雙休,還是節(jié)假日,我在小區(qū)里眾多玩耍孩子的人群中,就沒見過她的身影,偶爾見她一次,她還一副悶悶不樂的樣子。
反觀那些不補(bǔ)課的孩子,不僅沒有這些擔(dān)憂,而且還有更輕松的學(xué)習(xí)和娛樂環(huán)境,自然就擁有較健康的心理和較高的幸福感。
【最后寫給家長的建議】
很多小學(xué)生家長,之所以給孩子報輔導(dǎo)班,原因無非以下三點(diǎn):
一是孩子某科學(xué)習(xí)成績確實(shí)不好,需要提升;二是自己工作忙,沒時間管孩子,周六節(jié)假日放到輔導(dǎo)班學(xué)習(xí)總比沒人管好;三是看其他家長都報名,擔(dān)心自家孩子被落下。
然而,他們中的大多數(shù)是無法意識到把孩子過早的、長期的送進(jìn)輔導(dǎo)班,對孩子而言,也許并非一件好事。
因為這種做法,有可能導(dǎo)致孩子過度依賴輔導(dǎo)班,從而失去自主學(xué)習(xí)的興趣和能力,甚至導(dǎo)致孩子承受過大的學(xué)習(xí)壓力,導(dǎo)致孩子失去快樂的童年,甚至?xí)尯⒆赢a(chǎn)生厭學(xué)情緒,影響未來的學(xué)習(xí)和生活。
最后希望看到此篇文章的家長,尤其是小學(xué)生家長,都能在給孩子報輔導(dǎo)班前深思熟慮,權(quán)衡利弊,確保孩子真正有需要再報班