在孩子成長(zhǎng)教育的過(guò)程中，我們經(jīng)常見(jiàn)到的也許是父母“嘮叨”。這種“嘮叨”既體現(xiàn)父母無(wú)微不至的愛(ài)，又包含父母的希望與擔(dān)心。
隨著孩子的成長(zhǎng)，特別是進(jìn)入青春期的孩子，大多比較反感父母的“嘮叨”。這時(shí)候的父母都會(huì)有一種對(duì)孩子越來(lái)越難“管”的感覺(jué)，不但沒(méi)有認(rèn)識(shí)到孩子青春期的一些細(xì)微變化，而且更不會(huì)去考慮改變自己的管理方式。
有一個(gè)朋友的孩子，從小報(bào)各種特長(zhǎng)班都是媽媽做決定，課外時(shí)間媽媽逼著練琴，沒(méi)有個(gè)人自由時(shí)間。進(jìn)入高中，為了讓孩子安心讀書(shū)，媽媽給選擇了離家較遠(yuǎn)的外地寄宿學(xué)校。進(jìn)入高二后，孩子突然退學(xué)，整天沉迷于網(wǎng)吧，無(wú)論誰(shuí)說(shuō)都不管用。最終還是媽媽“妥協(xié)”，不敢說(shuō)不敢問(wèn)，一切隨孩子。這種“妥協(xié)”是一種無(wú)奈，更是一種傷害。
有一種教育叫“點(diǎn)到為止”，或者更適合青春期的孩子。進(jìn)入青春期的孩子，大部分都比較內(nèi)向、好面子，他們感覺(jué)自己長(zhǎng)大了，對(duì)什么都懂。而父母還是把他們當(dāng)成沒(méi)長(zhǎng)大的孩子，如果再用原來(lái)的“嘮叨”難免會(huì)讓孩子接受不了。
有一次，我接孩子晚自習(xí)放學(xué)回家，路上順便了解孩子當(dāng)天的學(xué)習(xí)情況。當(dāng)孩子說(shuō)到有一張卷子沒(méi)找到，上課完全是“盲聽(tīng)”時(shí)，我?guī)е?zé)備的聲調(diào)，跟孩子“嘮叨”起來(lái)。開(kāi)始孩子不說(shuō)話，只是默默地聽(tīng)我“嘮叨”，后來(lái)，孩子見(jiàn)我沒(méi)有停的意思，便回我道：“行了，不用老說(shuō)了，我知道該怎么做了”。
聽(tīng)出孩子的語(yǔ)氣里帶著一種反感的語(yǔ)調(diào)，我也就停止了“嘮叨”。同時(shí)，也有意聊起其他輕松話題來(lái)緩解一下緊張的氣氛，這樣孩子不僅沒(méi)鬧情緒，反且非常高興地跟我聊。
處在高三的孩子，學(xué)習(xí)壓力非常大，這個(gè)階段，父母需要給減壓，以輕松的心情去面對(duì)緊張的復(fù)習(xí)，切不可在孩子巨大的壓力面前再給繼續(xù)加壓。
這時(shí)候，做父母的不妨從改變自己開(kāi)始，用點(diǎn)到為止的方法去管理教育孩子，或許會(huì)收到意想不到的效果。
