當(dāng)晚，筆者馬上進(jìn)行了家訪。家長的回答，竟讓筆者再次瞠目結(jié)舌：這孩子就是這個樣，幼兒園里也是這樣，肯定是得了多動癥！幼兒園的老師們也沒有辦法?？磥?，當(dāng)天晚上要與家長探討些什么，已不大可能。最后，筆者只得用“咱們今晚再好好想想，我明天再來” 結(jié)束了這次無奈的家訪。
要教育好孩子，家庭與學(xué)校的合力是非常重要的。我們一定要爭取家長的支持。為了使第二天的家訪更具實(shí)效，當(dāng)晚筆者又在網(wǎng)上查詢了多動癥與頑皮兒童的相關(guān)資料。
第三天，筆者再次來到小強(qiáng)家。詳細(xì)地詢問了小強(qiáng)一直以來的表現(xiàn)，并就孩子是否屬于多動癥與家長進(jìn)行了探討，最后，與家長在教育上達(dá)成了一致：不管孩子是否屬于多動癥，在孩子或他人面前絕不能說他是多動癥，而是要告訴他：你與其他孩子一樣健康、聰明。
在教育上：一要多發(fā)現(xiàn)孩子的優(yōu)點(diǎn)，用優(yōu)點(diǎn)引導(dǎo)他；二要多鼓勵孩子，用肯定、激勵的語言引導(dǎo)孩子向正確的方向努力;三要用身邊的好榜樣教育他。
記得贊可夫說過：“個性的發(fā)展，在孤獨(dú)和隔絕中是不可能的，只有在兒童集體的內(nèi)容豐富而形成多樣的生活中才有可能。” 筆者通過與小強(qiáng)的談心，發(fā)現(xiàn)孩子還是挺上進(jìn)的，孩子希望自己每個地方都能在全班得第一。于是筆者與小強(qiáng)一起制定了分期實(shí)施目標(biāo)：
第一周，上課允許有10分鐘做小動作，允許有4次插話；
第二周，上課允許有5分鐘做小動作，允許有2次插話；
第三周，上課盡量不做小動作，盡量不插話。
接下來，筆者培養(yǎng)小強(qiáng)當(dāng)領(lǐng)隊組長，沒想到，孩子竟非常的怕羞。于是，筆者一遍遍的鼓勵，一次次的教他如何整隊，并與家長電話聯(lián)系，要求家長在家配合輔導(dǎo)。三天后，孩子能把隊伍管理好了，筆者馬上用小紅花獎勵他的進(jìn)步。
平時，在學(xué)校，除了教育他向守紀(jì)律、成績優(yōu)秀的孩子學(xué)習(xí)，筆者還經(jīng)常鼓勵他當(dāng)老師的小助手，讓他做些力所能及的事（以此使他過剩的精力再次有宣泄的地方。），一有進(jìn)步就獎勵小紅花；與家長的聯(lián)系也是不分時間地點(diǎn)場合，只要能對小強(qiáng)的教育有用。
通過以上的精心安排，不斷訓(xùn)練，不停地改進(jìn)教育方法，三個星期下來，孩子能聽從筆者的教導(dǎo)了，一個月下來，孩子能努力管住自己了，兩個月后，任課教師都向筆者報喜了：小強(qiáng)有時乖了！
在接下來的這段時間里，筆者仍經(jīng)常與小強(qiáng)聊天，表揚(yáng)他的進(jìn)步，提醒他要注意的地方。課余，經(jīng)常摸摸孩子的頭，拉拉孩子的手，當(dāng)孩子有進(jìn)步時用擁抱表揚(yáng)他，有時向他推薦一些適合一年級孩子看的書籍……讓孩子時刻感受到老師對他的關(guān)愛，從而增強(qiáng)孩子的自控能力。
一個學(xué)期快結(jié)束了，孩子的字越寫越漂亮，同學(xué)們也都很喜歡他。雖然偶爾會犯點(diǎn)錯誤，只要用眼睛看他一眼，他馬上做個鬼臉立刻改正。
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