孩子莫名其妙地發(fā)脾氣？充耳不聞地行事？有異常古怪的行為？......
這些是不是常常讓你有一種手足無(wú)措的感覺(jué)？
的確，與自閉癥兒童相處絕不是一件簡(jiǎn)單的事，大部分家長(zhǎng)在最初都不知道該如何與孩子進(jìn)行有效的溝通交流......
不能進(jìn)行良好的溝通，不僅會(huì)使孩子發(fā)脾氣，甚至導(dǎo)致他出現(xiàn)一些不恰當(dāng)行為......
所以，作為孩子最重要的溝通交流對(duì)象，家長(zhǎng)一方面要學(xué)會(huì)與孩子溝通，另一方面也要教孩子學(xué)會(huì)溝通......
MUST行為引導(dǎo)技術(shù)：
孩子不說(shuō)話怎樣培養(yǎng)溝通交流能力？
大部分家長(zhǎng)可能會(huì)認(rèn)為溝通交流就等同于口頭語(yǔ)言交流。在孩子沒(méi)有學(xué)會(huì)說(shuō)話之前，我們無(wú)法與其進(jìn)行交流。但事實(shí)上溝通涉及的方式并非僅有有聲語(yǔ)言一種......
早在會(huì)說(shuō)話之前，嬰兒就已經(jīng)學(xué)會(huì)利用各種各樣的方法進(jìn)行交流：
他們會(huì)利用眼神接觸、面部表情、手勢(shì)、身體姿勢(shì)和發(fā)聲去獲得需要的信息；
幼兒同樣需要學(xué)習(xí)理解他人的非語(yǔ)言交流信號(hào)，通過(guò)觀察肢體語(yǔ)言，了解交往伙伴要表達(dá)的內(nèi)心想法和意圖......
因此，對(duì)于不會(huì)說(shuō)話的孩子，家長(zhǎng)可以通過(guò)開(kāi)發(fā)其“非語(yǔ)言交流能力”來(lái)培養(yǎng)他的溝通交流能力......
例如，奇奇躺在地板上玩他的小腳，偶爾吃一下小手。媽媽坐在他的腳邊，面對(duì)著奇奇，用手緩緩地?fù)崦⒆由眢w的各個(gè)部位；
媽媽用手抓住奇奇的腳，并有節(jié)奏地拍打，同時(shí)唱著兒歌《身體音階歌》；
媽媽唱著歌，面帶微笑，看著奇奇的臉，同時(shí)輕拍他的腳......
在整個(gè)過(guò)程中，奇奇笑得很燦爛，并保持了與媽媽的眼神接觸......
唱了兩次兒歌后，奇奇仍能開(kāi)心地注視媽媽，這時(shí)媽媽開(kāi)始第三次律動(dòng)游戲......
當(dāng)她唱到“摸摸你的小腳，dodododo”時(shí)，她拿著奇奇的小手放在奇奇的腳上，然后松開(kāi)自己的手，奇奇的手很配合地主動(dòng)拍了兩下自己的小腳......
接下來(lái)，媽媽用較夸張的表情和語(yǔ)調(diào)完成了這個(gè)律動(dòng)游戲。奇奇咯咯地大笑出聲，并在媽媽再次伸出手時(shí)主動(dòng)伸出了自己的小手，表達(dá)他對(duì)繼續(xù)游戲的渴望。
在這個(gè)小型律動(dòng)游戲中，媽媽很好地創(chuàng)造并準(zhǔn)確抓住了一系列的互動(dòng)時(shí)機(jī)，激發(fā)出了孩子溝通性的肢體動(dòng)作：
微笑和眼神接觸、手和腳的動(dòng)作，完成了簡(jiǎn)單指令的理解與溝通意愿的培養(yǎng)。
通過(guò)以上這個(gè)例子，可以了解到MUST技術(shù)在培養(yǎng)孩子的溝通交流能力時(shí)，早期干預(yù)內(nèi)容包括：溝通意愿的培養(yǎng)、簡(jiǎn)單指令的理解、眼神接觸、面部表情、溝通性的肢體動(dòng)作等非語(yǔ)言交流系統(tǒng)的運(yùn)用。
溝通是雙向的，在培養(yǎng)孩子溝通能力的同時(shí)，我們也要學(xué)會(huì)怎樣和孩子溝通，掌握必要的溝通技巧。
