特別是我發(fā)現她的夸獎是漸進的，在逐步要求你，讓你蹦一下能夠夠到。漸漸地讓你離她的目標越來越近。如果你做不好，她還會讓你換個做法。
仲文在以后的教學中，也自覺不自覺地用著媽媽的方法，有的放失、適度地夸孩子們成了她最好用的激勵辦法。
班里有一個孩子叫劉通，剛進班里時很淘氣，學習不用心。分進仲文的班后，在第一次考試前，仲文對這個孩子說：“你只要用心，成績靠近我對你的要求就行。”孩子點頭。結果考試成績出來，進步一大截子，仲文馬上面對全班同學表揚他。
以后又找機會一次次鼓勵這孩子。過一段時間，孩子媽媽給仲文打電話說：“董老師，您用了什么辦法？這孩子變了，不玩了，學瘋了，每天就在看書。”后來，劉通考上了清華大學。還有一個學生剛進仲文的班時，學習成績在班里排最后。
文開始注意他，講課時只要他有反映馬上就叫他回答問題，答對了就表揚他，這樣逐步追趕，一年后，這個孩子能考80多分。幾年后這孩子如愿考上了大學。還有一個學生理科成績差，家長托人調到仲文的班。仲文注意到，這個學生理科成績雖然不好，但語文老師卻在夸他。
就因為數學成績不好，這個學生總躲著仲文。后來，正趕上學校讓仲文在全校組織一個安全主題班會，仲文提議讓這個學生主持班會并做朗誦。結果是這孩子的朗誦抑揚頓挫，聲音好極了。
下來后，仲文騎單車下班路上看到了這個學生，就下車和這個孩子一路走一路聊，說：“哎呀，太好了！沒想到你朗誦得這么好，你語文學得比我當年好。我當初語文考90都很難。”這孩子聽到老師這么夸他，感動地說：“董老師，您放心，今后即使我語文考最后，數學也要考第一。”后來，這個學生參加中考，數學總分120分，他考了199分。”
多少年過去了，就這樣夸著夸著，媽媽的做法在家里形成的“潛規(guī)則”，讓仲文在自己的工作和生活中被沿用和完善著，形成了被別人認為的“秘密武器”，并且?guī)椭谔剿髦袑W生潛質和能力教育中順風順水，獲得家長和學生的信任。
許多家長說，孩子到了董老師的班，課業(yè)負擔很輕，學習成績很好，學生的自學能力很強，學習習慣很好，根本不要家長再去多操心了。大概這也就是學生家長爭相把孩子送到董老師班的原因。
