自從女兒上了小學(xué)，就經(jīng)常聽身邊高年級的家長說“一二年級不相上下，三四年級兩極分化，五六年級天上地下”。
意思是小學(xué)一二年級，孩子們成績都差不多；到了三四年級，個體差異開始顯現(xiàn)，優(yōu)秀生嶄露，部分學(xué)生學(xué)習(xí)開始下滑；五六年級時，差距進一步拉大，優(yōu)秀與落后學(xué)生成績分明。
一開始聽到這些話的時候，我還不以為意，甚至覺得是高年級的家長危言聳聽，制造焦慮。
然而，隨著女兒逐漸升至三年級下學(xué)期，我深刻體會到了這一說法的合理性和真實性。因為這恰恰符合了小學(xué)階段學(xué)生成長的正常規(guī)律。
①一二年級：習(xí)慣是地基
孩子成績?yōu)樯恫幌嗌舷拢?/span>
家有一二年級孩子的父母都知道，班里90%以上的孩子都能考90分，甚至95分以上，剩下幾個考不好的，也能考八九十分，大家的成績真的是不相上下。
之所以出現(xiàn)這種現(xiàn)象，其實原因很簡單，因為這個階段的孩子，所學(xué)內(nèi)容簡單，多為拼音和基礎(chǔ)數(shù)學(xué)運算，更何況很多孩子在幼兒園就已學(xué)過。即使不認真學(xué)習(xí)，也能依靠已有的基礎(chǔ)取得不錯成績。
給小學(xué)一二年級家長的養(yǎng)育重點建議：
著名教育家葉圣陶先生曾經(jīng)說過：“教育就是培養(yǎng)習(xí)慣。”
一項針對“小學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣與學(xué)業(yè)成績關(guān)系”的研究表明：一二年級時期形成的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，如按時完成作業(yè)、課前預(yù)習(xí)、課后復(fù)習(xí)等，能夠顯著提高學(xué)生的學(xué)業(yè)成績，并有助于他們在高年級時保持優(yōu)秀的學(xué)業(yè)表現(xiàn)。
良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，不僅有助于提高孩子們的學(xué)習(xí)效率，還有助于培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣和自信心。
所以，作為一二年級孩子的家長，養(yǎng)育的重點應(yīng)該放在各種良好習(xí)慣的培養(yǎng)上。
此外，小學(xué)低年級的學(xué)生正處于身心發(fā)展的關(guān)鍵時期，此時的他們好奇心旺盛，對周圍的世界充滿探索欲望。
所以，家長的養(yǎng)育重點，還應(yīng)放在激發(fā)他們的好奇心和求知欲上，從而促進他們自主學(xué)習(xí)和探究的能力提升。
②三四年級：學(xué)習(xí)能力是鋼筋骨架
孩子成績?yōu)楹蝺蓸O分化？
女兒三年級第一次期末考試，我便發(fā)現(xiàn)了這個現(xiàn)象，很多之前跟女兒成績差不多的孩子，成績忽然就降下去了，尤其是數(shù)學(xué)成績，很多原來能考將近滿分的，甚至考不及格了。
為什么會這樣呢？經(jīng)過一段時間的觀察，我發(fā)現(xiàn)這一現(xiàn)象的出現(xiàn)并非偶然，而是由多種因素共同作用的結(jié)果。
首先，三四年級無論是學(xué)習(xí)內(nèi)容，還是難度，考察的知識點，都比一二年級有所提高。有的孩子學(xué)習(xí)能力、邏輯思維能力強，自然就學(xué)得快，理解得好，成績自然就上去了；反之，成績就會下滑。
其次，就是咱前面說的一二年級養(yǎng)的習(xí)慣了，有些家長懂得一二年級的教育重點，重視孩子各項習(xí)慣的培養(yǎng)。這些好習(xí)慣到了三四年級就發(fā)揮作用了，而那些習(xí)慣不太好的孩子，可能就要在這方面吃點虧了。
最后，孔老夫子曾說過“因材施教”，意思是每個孩子都有自己的優(yōu)缺點，教育者應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的實際情況進行有針對性的教育。然而，在三四年級這個階段，由于教學(xué)內(nèi)容和難度的變化，教育者往往很難照顧到每個孩子的需求，這在一定程度上加劇了學(xué)生之間的成績分化。
給小學(xué)三四年級家長的養(yǎng)育重點建議：
加州大學(xué)實驗心理學(xué)博士洪蘭在其著作《自主學(xué)習(xí)、決定未來》中指出：小學(xué)三四年級，是孩子從依賴外部指導(dǎo)到逐漸自主學(xué)習(xí)的轉(zhuǎn)變期，家長應(yīng)該利用這個時期培養(yǎng)孩子的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣。
小學(xué)三四年級孩子們?nèi)粝敫玫睦斫?、吸收相對較難，較復(fù)雜的知識，就得學(xué)會自己獨立思考和解決問題。
自主學(xué)習(xí)能力就像一把鑰匙，擁有這把鑰匙的孩子，便能夠更快速、更深入地理解和掌握各學(xué)科的知識，提高學(xué)習(xí)效率。
比如，孩子課前預(yù)習(xí)，遇到不懂的問題時，便會嘗試自己查找資料解決，而不是等待老師或家長的解答。
所以，作為三四年級孩子的家長，我們養(yǎng)育孩子的重點，應(yīng)該放在培養(yǎng)孩子的自主學(xué)習(xí)能力上，當(dāng)然，同時還得進一步鞏固一二年級孩子，還未完全養(yǎng)成的各種良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。
③ 五六年級：自主學(xué)習(xí)能力是核心驅(qū)動力
孩子成績?yōu)楹翁焐系叵拢?/span>
其實寫到這里，相信很多家長，也都明白了小學(xué)五六年級的孩子，成績?yōu)楹螘霈F(xiàn)天上地下的現(xiàn)象？
因為對于那些在一二年級養(yǎng)成了良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，三四年級養(yǎng)成了自主學(xué)習(xí)能力的孩子來說，到了五六年級，成績自然會一路上升，成為班里的尖子生。反之，成績自然就逐漸跌成了班里的倒數(shù)。
當(dāng)然，還有就是上文提到的因材施教的問題，如果孩子一直找不到適合自己的學(xué)習(xí)方法和路徑，就會因為屢屢受挫，而逐漸失去學(xué)習(xí)的動力，成績則很容易一差再差！
給小學(xué)五六年級家長的養(yǎng)育重點建議：
教育部發(fā)布的《中國義務(wù)教育質(zhì)量監(jiān)測報告》指出：五六年級學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力逐漸增大，但同時他們的學(xué)習(xí)興趣和動力，也是影響學(xué)業(yè)成績的關(guān)鍵因素。
孩子進入五六年級后，競爭意識逐漸增強。學(xué)習(xí)上，他們希望自己的成績能更好一些，能得到老師更多的關(guān)注；生活中，他們渴望得到父母和他人的認可，希望自己的能力能比其他孩子強一些。
所以，作為家長，這階段，我們的養(yǎng)育重點除了繼續(xù)培養(yǎng)孩子的自主學(xué)習(xí)能力，還要關(guān)注孩子的心理和品德等方面的養(yǎng)育。
學(xué)習(xí)上，要繼續(xù)培養(yǎng)孩子的自主學(xué)習(xí)能力，協(xié)助孩子制定和調(diào)整學(xué)習(xí)計劃，幫助孩子學(xué)會如何合理安排時間，確保每項學(xué)習(xí)任務(wù)都能得到充分的重視和完成。
心理上，要關(guān)心孩子的情緒變化，及時給予情感支持，幫助他們建立自信心。品德上，要注重培養(yǎng)孩子的道德品質(zhì)和行為習(xí)慣，讓他們成為誠實、善良、尊重他人的人。
俗話說“萬丈高樓平地起”，對于孩子長達十幾年的學(xué)習(xí)生涯來說，小學(xué)階段無疑是奠定基礎(chǔ)的黃金時期。而在這其中，小學(xué)一二年級便是給這座高樓打地基的階段。
作為家長，如果我們錯失了這一階段的關(guān)鍵期培養(yǎng)，孩子的學(xué)業(yè)大樓，則很可能會因為地基不穩(wěn)而難以建高，更難以穩(wěn)固。
因此，為人父母者，務(wù)必要明確每個養(yǎng)育階段的重點，并為之付出努力。在日常生活中，我們可以少刷一會兒手機，多閱讀一些優(yōu)質(zhì)的家庭教育書籍，以此來提升自己的家庭教育知識儲備。這樣，我們才能更好地為孩子的學(xué)習(xí)助力，為他們的未來成長提供堅實的支持。
