每天早上。我送孩子的路上總能遇到妞妞媽媽，她一手提著妞妞的書包，一手拖著女兒往前走。不停地催著“快點(diǎn)快點(diǎn)就要遲到了”。妞妞常常手里還拿著一個(gè)包子往嘴里塞，急急慌慌的，跟著媽媽往前趕。
我問妞妞媽媽怎么不在家吃了早餐再出來呢，她說哪來得及呀，妞妞磨磨蹭蹭，一早上時(shí)間全用來洗漱了，根本就沒時(shí)間吃早餐，只能在地鐵上對(duì)付一下。
怎么樣讓孩子的動(dòng)作快起來，是很多父母的心頭痛。
孩子做什么都慢，起床慢，洗漱慢，吃飯慢，走路慢，寫作業(yè)也慢，爸爸媽媽快急死了，在旁邊不停地催，孩子卻像聽不見一樣。
但我們也發(fā)現(xiàn)，往往生活中愛磨蹭的孩子，和急性子的家長是，是同時(shí)出現(xiàn)的，那些性子越急的爸爸媽媽，養(yǎng)出來的孩子往往也越磨蹭。
面對(duì)父母的催促，這些孩子的態(tài)度就像有些車標(biāo)寫的：
孩子為什么這么慢？因?yàn)楦改冈酱撸麄儍?nèi)心越抗拒。
法國兒童精神專家克里斯丁·弗拉維尼曾對(duì)此做過研究，她發(fā)現(xiàn)：
這兩種類型背后，反應(yīng)出孩子同樣的抵觸情緒。
孩子一旦有了抵觸情緒，當(dāng)然不愿意配合父母，更不要說有什么主動(dòng)性了。
我們催孩子，是因?yàn)榧议L知道做這件事情帶來的后果，然后想幫助孩子，規(guī)避他錯(cuò)誤被懲罰，或者避免孩子浪費(fèi)時(shí)間。
但這些孩子可能意識(shí)不到。
我們要讓他自己學(xué)會(huì)承擔(dān)這些事情所帶來的后果。就像溜溜媽媽，提醒妞妞動(dòng)作慢了，后果是什么就好了：如果早晨不抓緊時(shí)間，就沒有辦法好好吃早餐，如果沒有時(shí)間吃早餐或者說，在地鐵上對(duì)付一下，時(shí)間久了胃會(huì)不舒服。咱們不抓緊時(shí)間就會(huì)遲到，遲到了，會(huì)受批評(píng)，老師可能還會(huì)懲罰她。
在提醒了孩子之后，就不要再幫助她去做事情了，不要急急慌慌幫助她背書包、趕著時(shí)間去上學(xué)。
父母反而要慢下來，讓孩子意識(shí)到，慢了不可以，會(huì)有嚴(yán)重的后果。
我們放手，要做的只有提醒：還有多長時(shí)間就要出門了，還有多長時(shí)間就要上學(xué)了。
孩子可能最開始還是會(huì)繼續(xù)拖延，但在他（她）受到相應(yīng)的懲罰之后，自然知道了，慢吞吞地做事，是要承擔(dān)相應(yīng)后果的，那么他就會(huì)慢慢改變。
有調(diào)查顯示，孩子其實(shí)沒有時(shí)間感，也是就是，
孩子的眼里只有“現(xiàn)在”，他不知道什么是“明天”、“后天”以及“昨天”、“前天”。他感受不到時(shí)間的流逝，所以在成人的眼里，他們不會(huì)管理時(shí)間，就知道磨磨蹭蹭。
他們并不這樣覺得。
井上教授在《柔軟的生命時(shí)光——生命的時(shí)間學(xué)》這本書里寫道：
所以，我們要教會(huì)孩子認(rèn)時(shí)間，鐘表、鬧鐘都用起來，慢慢讓孩子明白，做一件事情，大約需要多久。
生活有規(guī)律，能幫助孩子養(yǎng)成管理時(shí)間的好習(xí)慣。
我們可以從一天的安排開始，讓孩子自己規(guī)劃列清單。比如每天日常需要做的那些事情，在什么時(shí)間內(nèi)完成，全部一一列出來，然后按照時(shí)間順序排列，自己認(rèn)為緊急的事件可以用紅色筆書寫，同時(shí)，寫下“想做的事情”和“該做的事情”。
貼在孩子活動(dòng)區(qū)域，方便他（她）隨時(shí)看見，并且按計(jì)劃執(zhí)行。
我們幫助孩子，把規(guī)劃時(shí)間作為一個(gè)中長期的計(jì)劃來完成，養(yǎng)成了這個(gè)習(xí)慣之后，孩子做事會(huì)提高效率，不僅能管理好時(shí)間，也能管理好生活和學(xué)習(xí)。
同時(shí)，
教育孩子就像牽著一只蝸牛在散步，孩子的成長，急不來，需要我們細(xì)膩的呵護(hù)，和耐心的引導(dǎo)。
相信通過上面三個(gè)方法，您也可以不急不吼，養(yǎng)出一個(gè)做事有條理、珍惜時(shí)間的孩子。
