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所謂公平教育實(shí)際是對(duì)所有的人不公平,父母應(yīng)重視孩子的個(gè)體教育

出處:@沫沫的歲月靜好日期:2024-06-14 17:31:34編輯:小編

朋友家有“小豆包”今年開啟小學(xué)生涯,朋友虔誠(chéng)地在朋友群里祈禱:愿孩子可以得到公平的教育,不要遇到偏心的老師,也不要遇到糟心的同學(xué),開心快樂的度過小學(xué)六年時(shí)光。

我笑著反駁她,其實(shí)所謂的公平教育,才是真正的不公平。對(duì)所有孩子的一視同仁,也就意味著孩子們要“存共性、滅個(gè)性”,對(duì)于個(gè)性化十足的孩子們來講,最終并不會(huì)得到想要的開心和幸福。

所以,作為父母要清楚,學(xué)校里必須要在一些規(guī)則上對(duì)孩子做到絕對(duì)公平,必須服從和遵守,但是在家中,父母更應(yīng)該總是孩子的個(gè)體教育,尊重孩子的個(gè)性發(fā)展,想辦法讓個(gè)性和共性相容,讓孩子可以得到最適合的教育方法,在快樂和幸福中學(xué)習(xí)本領(lǐng)。

剛?cè)胄W(xué)的“小豆包”們,往往會(huì)在這幾個(gè)方面出現(xiàn)一些“個(gè)性”的行為,總是會(huì)被人直接冠以約定俗成的觀點(diǎn)。因此需要父母多注意觀察,及時(shí)和老師溝通,切莫“一棒子打死”,讓孩子的天性遭到傷害。

1、愛動(dòng)的孩子

愛動(dòng)的孩子入小學(xué)之后,大多會(huì)經(jīng)歷一段時(shí)間的不適應(yīng)。

學(xué)校教育要求是上課要規(guī)規(guī)矩矩、端端正正,不能亂動(dòng)。這對(duì)于天性愛動(dòng)的孩子來講,太需要克制自己了。當(dāng)這些孩子忍不住左顧右盼,做做小動(dòng)作,說說小話的時(shí)候,被打擾了課堂秩序的老師,難免會(huì)認(rèn)為孩子天性“坐不住”,調(diào)皮搗蛋。

事實(shí)上,這類孩子有可能是運(yùn)動(dòng)智能是自己的優(yōu)勢(shì)智能,因?yàn)榱?xí)慣于用肢體來替代語(yǔ)言;還有可能是孩子比較聰明,對(duì)老師講的課已經(jīng)了如指掌,感到無聊才做小動(dòng)作……

針對(duì)這種情況,父母更應(yīng)該觀察孩子的特點(diǎn),和老師進(jìn)行積極溝通,采用不同的方式有針對(duì)性地對(duì)孩子進(jìn)行教育。

往往“坐不住”的孩子,同時(shí)創(chuàng)造力也非常強(qiáng),因?yàn)樗麄兩瞄L(zhǎng)觀察,也有很對(duì)自己的想法。

因此,允許孩子動(dòng),但也要和他有約法三章,在必須安靜、不能動(dòng)的情況下,要保持自己的安靜狀態(tài),一天一點(diǎn)點(diǎn)地調(diào)整,有進(jìn)步就好。

2、“慢”的孩子

倘若一個(gè)孩子學(xué)知識(shí)的速度比別的孩子慢,是不是就意味著這個(gè)孩子是個(gè)笨小孩?

答案一定是否定的。學(xué)知識(shí)速度慢有很多方面的原因:比如新環(huán)境不適應(yīng),比如比較含羞膽怯,比如本身就不理解這個(gè)知識(shí)點(diǎn)……

很多時(shí)候,孩子的速度慢,只是因?yàn)樽陨淼倪m應(yīng)性低罷了,并不代表孩子能力不行。

相反,父母可以仔細(xì)觀察一下,學(xué)習(xí)速度慢的孩子,是不是掌握知識(shí)比較扎實(shí)?如果是,那么這種方法可能只是孩子的一種學(xué)習(xí)方法,適應(yīng)他自身的方法而已。

事實(shí)上,行為比較慢的孩子,在遇到不良刺激或引誘的時(shí)候,對(duì)比行為速度快的孩子,他們更不容易上當(dāng)、改變。他們更樂意在自己的節(jié)奏上,做好自己的事情而已。

因此,不要總是催促孩子“快一點(diǎn)兒”,越催促效果越難達(dá)成。不如讓孩子自己來安排自己的時(shí)間,處理自己的事情,而家長(zhǎng)只需要告訴他,在既定的時(shí)間段內(nèi),都需要完成什么。

開始可以根據(jù)孩子的節(jié)奏來,然后慢慢的調(diào)整,讓孩子逐步的適應(yīng),緩緩地用實(shí)際行動(dòng)來改變孩子。

3、允許孩子發(fā)呆

不是所有發(fā)呆的孩子,都是在浪費(fèi)時(shí)間,也許他們真的在思考問題或者展開屬于自己內(nèi)心想象的翅膀在翱翔、自得其所。

心理學(xué)家認(rèn)為,孩子發(fā)呆其實(shí)也是一種學(xué)習(xí),盡管可能本身并沒有意識(shí)到自己在做什么,但也是處于一種學(xué)習(xí)狀態(tài)中。

學(xué)習(xí)分為“外顯性學(xué)習(xí)”和“內(nèi)隱性學(xué)習(xí)”兩種,后者就是無意識(shí)地學(xué)習(xí)。因?yàn)槿祟惖拇竽X是無時(shí)無刻不在儲(chǔ)存、整理、加工信息的。

因此父母看到孩子在發(fā)呆的時(shí)候,不要急于打擾或者叱責(zé),不妨先觀察一會(huì)兒,看孩子后續(xù)要做什么,然后快速地又回歸到發(fā)呆前的狀態(tài),還是就這樣一直發(fā)呆下去?往往孩子不會(huì)一直發(fā)呆,他只會(huì)從發(fā)呆的狀態(tài)轉(zhuǎn)化為另一種狀態(tài)而已。

了解孩子的個(gè)性、氣質(zhì)特點(diǎn),順其自然地幫助孩子發(fā)展自己的天性,創(chuàng)造適合他們自由成長(zhǎng)的環(huán)境,對(duì)于孩子來講非常重要,會(huì)讓他們的學(xué)習(xí)事半功倍。

不是所有的孩子都能夠把自己聰明伶俐、活潑機(jī)敏的一面展現(xiàn)出來,因?yàn)楹⒆拥哪芰ο到y(tǒng)本就是多方面的。

因?yàn)獒槍?duì)進(jìn)入小學(xué)的孩子,父母千萬(wàn)不要用一次或者幾次的測(cè)試成績(jī)來判斷孩子聰明與否,或者直接否定孩子的整體能力;應(yīng)該全面了解孩子的綜合能力,并根據(jù)孩子的個(gè)性,采用個(gè)性化的教育方法,幫助孩子保持自己的個(gè)性,也能夠融入集體的共性中,成為優(yōu)秀的人才!

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