再談日本人怎么教育孩子
在日本的幼兒園，孩子只要過(guò)了一周歲，老師就不會(huì)再給孩子喂飯了，都是孩子自己用勺子吃。她女兒幼兒園的老師曾經(jīng)很詫異地問(wèn)她：難道在你們中國(guó)，一歲多的孩子還要大人喂嗎？
我的朋友也詫異：當(dāng)然了！這么小的孩子呢！
然后，日本老師說(shuō)了一句話(huà)：如果一個(gè)孩子一歲之后連自己吃飯都不會(huì)，那么長(zhǎng)大后還能干什么？
這就是日本人的教育觀(guān)念。和以色列人一樣，他們都認(rèn)為，孩子的自理能力需要從小就開(kāi)始培養(yǎng)。
但是即使是如此不近人情的觀(guān)念，我朋友的女兒也仍然特別愿意去幼兒園，因?yàn)槟抢锖猛?。整個(gè)夏天，他們幾乎都是在游泳池里面度過(guò)的，非常開(kāi)心。她說(shuō)，經(jīng)常地，孩子會(huì)特別早就醒來(lái)，然后要求她送自己去幼兒園。她每次都得告訴孩子：現(xiàn)在還太早呢，人家沒(méi)開(kāi)門(mén)呢！
相比之下，我見(jiàn)過(guò)太多在幼兒園門(mén)前和家長(zhǎng)哭鬧著不愿意進(jìn)去的中國(guó)孩子。不能說(shuō)我們的幼兒園老師不盡心，她們真的特別辛苦，整天提心吊膽地，生怕稍有差池而招致家長(zhǎng)的指責(zé)。只能說(shuō)，我們的家長(zhǎng)，實(shí)在是太過(guò)溺愛(ài)。
本周二的下午，我去參加了我女兒入學(xué)后的第二次家長(zhǎng)會(huì)。大喇叭廣播結(jié)束后，班主任老師（教語(yǔ)文）和數(shù)學(xué)老師都在反復(fù)強(qiáng)調(diào)一點(diǎn)，那就是：讓家長(zhǎng)一定要盡力去督促和幫助自己的孩子完成各項(xiàng)作業(yè)。
我其實(shí)很反感這種事情。孩子已經(jīng)６周歲了，為什么她自己的事情，要讓我來(lái)督促和幫助呢？為什么每天，要我去檢查作業(yè)并且簽字？我的孩子已經(jīng)有能力去完成她應(yīng)該完成的事情，而完全不必再來(lái)依賴(lài)我了呀！
可是，我卻不能不每天去檢查她的作業(yè)并簽字，因?yàn)槲也荒苋ッ斑@個(gè)風(fēng)險(xiǎn)，冒這個(gè)被老師和其它孩子認(rèn)為我女兒是另類(lèi)、是不被父母所關(guān)心的這種風(fēng)險(xiǎn)，她幼小的心靈，不可能接受這種被孤立。
很久以前就聽(tīng)說(shuō)，現(xiàn)在國(guó)內(nèi)的小學(xué)，都是在折騰家長(zhǎng)，基本上，家長(zhǎng)等于跟著孩子再重新上一遍學(xué)。
那個(gè)時(shí)候，我不齒也不屑于參與這樣的討論。但是若干年后，我發(fā)現(xiàn)，我卻不得不接受這樣的一個(gè)現(xiàn)實(shí)，那就是：我確實(shí)正在開(kāi)始我第二輪的小學(xué)學(xué)習(xí)生活。
其實(shí)我真的無(wú)所謂我的女兒是否能夠現(xiàn)在就把各種數(shù)字和拼音寫(xiě)得盡善盡美，我也不在乎她是否在班級(jí)中拔尖或者能夠經(jīng)常受到表?yè)P(yáng)。我只在乎她是否能夠真正學(xué)會(huì)照顧自己、和睦但卻并不低三下四地與人相處，而且，我真正在乎的，是她真的喜愛(ài)學(xué)習(xí)。無(wú)論她能否在第一時(shí)間學(xué)習(xí)得很好，只要她喜愛(ài)學(xué)習(xí)，她就是一個(gè)讓我滿(mǎn)意的好孩子。
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