每一個父母在給孩子基本教育的時候，我們都想孩子們能夠主動且自主的去完成某些事情。在這個啟發(fā)、引導(dǎo)的過程中，老師和父母都發(fā)現(xiàn)培養(yǎng)孩子的創(chuàng)造力比一些只是學(xué)習(xí)更為重要，創(chuàng)造力并不是與生俱來，或者說自身帶的并不多，而知識的學(xué)習(xí)和掌握又有局限性，而在引導(dǎo)孩子去洞察生活、感知探索、發(fā)現(xiàn)創(chuàng)造，在這樣的創(chuàng)造力中去認(rèn)識世界。
但是很多家長不理解，何為創(chuàng)造力，更不知該如何開展或者引導(dǎo)孩子的創(chuàng)造力。培養(yǎng)孩子的一個能力看似容易，但是不少側(cè)重于實際學(xué)習(xí)的家長很是矛盾，他們更加注重孩子的知識收集和掌握，并不是很看重從思維和能力上面的配養(yǎng)。而目前很多家長依舊不了解創(chuàng)造力是什么，也有不少正在迷茫的家長不知道如何培養(yǎng)孩子的創(chuàng)造力，下面我們就來具體了解一下。
如何培養(yǎng)孩子的創(chuàng)造力
創(chuàng)造力并不是像書籍和課本一樣擺在孩子面前，讓孩子去死記硬背、翻閱記下來，這樣的學(xué)習(xí)是枯燥乏味的，而培養(yǎng)孩子創(chuàng)造力以及創(chuàng)造性思維的惡化，任何學(xué)習(xí)都不再是硬套和死記硬背，而是在學(xué)習(xí)的時候?qū)W會去學(xué)習(xí)，主動去洞察和感知事物的另一面，在這樣的引導(dǎo)中，孩子才會更大程度的在學(xué)習(xí)一件事的時候更加全面的看待世界。
想要更好的培養(yǎng)孩子的創(chuàng)造力，不管是老師還是家長請記住一定要先這樣做：
1.引導(dǎo)孩子主動去觀察
觀察力是創(chuàng)造力的開始，引導(dǎo)孩子在觀察中卻日積月累知識和嘗試，這也是學(xué)習(xí)的一部分。因為在生活中，很多難題都是需要孩子開動腦筋去解決的，每一個問題的背后都有值得我們?nèi)チ私獾闹R和常識，一些原理普及給孩子，讓孩子主動觀察，形成初步的創(chuàng)造力。
2.引導(dǎo)孩子進行問題啟發(fā)
有人說孩子簡直就像是十萬個為什么，有些問題很簡單還需要文傲視問父母，當(dāng)然在這個過程中我們也可以反問一下孩子。就算是孩子自己答不上來，首先是因為孩子沒有接觸到這類學(xué)問，但是我們在進行問題啟發(fā)的時候，至少孩子的小腦袋正在飛快運轉(zhuǎn)，他們正在努力的創(chuàng)造答案，想說答案。
3.跟孩子平等對話
不管是創(chuàng)造力還是孩子某些時刻的遐想和創(chuàng)意，很多家長的反應(yīng)是不是孩子怎么老是說一些不著邊際的話呢？試問一下，如果孩子再問我們?yōu)槭裁吹臅r候，我們答不上，何不站在和孩子平等的思維線上一起探究這個問題的本質(zhì)呢，納帕幼稚一些、繞了幾個彎子，但是一起找答案一起學(xué)習(xí)不就是正在幫助孩子發(fā)展創(chuàng)造力嗎？
4.情景代入
孩子的世界中任何學(xué)習(xí)都是異常抽象沒有概念的，甚至?xí)r間長了孩子會覺得枯燥無比。而最好的方法就是利用一些情景或者生活中很常見的場景代入其中，這樣解釋這個問題的餓時候便很好理解了，完全可以替代抽象知識。
5.引導(dǎo)孩子分析
分析的前頭就是觀察，從觀察到分析再到腦部和手部的創(chuàng)造力，這就是建立孩子邏輯思考的一個過程，可以是分析對比、分析差異、分析問題，讓孩子參與其中或者先主動尋找原因，這個過程中孩子會慢慢熟悉所謂的因果關(guān)系和邏輯關(guān)系，有助于孩子建立獨立創(chuàng)造力。
