早熟的果實既不豐滿也不甜美
早熟兒童并非等于是“超常兒童”。“早熟的果實”勢必會“提前衰落”?？峙履膫€做父母的，也不愿意把自己的孩子培養(yǎng)成既不豐滿也不甜美的“早熟的果實”。
筆者不反對對孩子進行早期智力開發(fā)。筆者是主張開發(fā)兒童的智力要適度，要量力而行，循序漸進。要因人而異，因材施教，從自己孩子的實際出發(fā)，不可盲目攀比。
開發(fā)兒童智力，必須講究科學(xué)，按照兒童身心發(fā)展的規(guī)律行事，不可強行開發(fā)，魯莽行事。要激發(fā)孩子的學(xué)習(xí)興趣，在玩中教，在玩中學(xué)，不能幼兒教育“小學(xué)化”。
歷史的經(jīng)驗值得注意。在美蘇兩霸對峙的時期，美國和蘇聯(lián)不約而同地把教育改革的重點指向早期教育，都實施超前智力開發(fā)。美國的代表人物是布魯姆，前蘇聯(lián)是贊可夫。
經(jīng)過實驗，認為超前智力開發(fā)會有立竿見影的效果，但打亂了兒童身心發(fā)展的秩序，從長遠看對兒童的發(fā)展是不利的。于是，又不約而同地結(jié)束了實驗，總結(jié)了教訓(xùn)。
做父母的有責(zé)任有義務(wù)創(chuàng)造條件促進兒童的身心發(fā)展，也有責(zé)任、有義務(wù)呵護他們的童心、童趣，保留他們“固有的東西”，遵循他們成長的自然規(guī)律，在自由自在的玩耍中成長，在無憂無慮的生活中謀求自身的發(fā)展。只有遵循量力而行、循序漸進的教育原則，扎扎實實地進行教育和訓(xùn)練，才能真正有助于孩子素質(zhì)的提高。
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