我們常說男人就該有男人的氣概與迫力，女人就應(yīng)該有女人的溫柔與賢淑。然而，如今的孩子大多出生在4：2：1的家庭之中，孩子自從出生之后就成了全家人的掌上明珠。
調(diào)查發(fā)現(xiàn)，如今有好多男孩走出家庭之后發(fā)現(xiàn)身上沒有所謂的“陽剛之氣”，各方面都變得很柔弱，說得不好聽點(diǎn)就是一個“偽娘”。試問，如今的男孩缺乏“陽剛之氣”是誰的錯？
看著“偽娘現(xiàn)象”正逐漸成為一種社會現(xiàn)象，上海有關(guān)方面近日正在醞釀打造一所“男子中學(xué)”。需要承認(rèn)的是，男孩“陽剛之氣”的喪失的確存在，而且也不能算是一件好事兒。然而，用建立“男子中學(xué)”的辦法，去除男孩的“偽娘”化，以為將男孩統(tǒng)一起來教育，就能恢復(fù)他們的“陽剛之氣”，雖然想法很“陽剛”，但卻脫不了臆想的嫌疑。
首先需要追問的是，“男子中學(xué)”是否找對了“男生危機(jī)”的癥結(jié)所在？男性“陽剛之氣”的喪失、“偽娘現(xiàn)象”的出現(xiàn)，其原因是多方面的。當(dāng)然，僅 僅說因?yàn)槌粤颂嗟倪@“胺”那“精”等問題食品，顯然尚沒有科學(xué)依據(jù)。但是，男孩成長的社會環(huán)境等的因素，特別是家庭教育的影響，要比學(xué)校教育的影響要來 多得多。
一對夫妻只生一個，男孩一出生，就是“賈寶玉的通靈寶玉——命根子”，就被父母和祖父母當(dāng)成寶貝一樣呵護(hù)了起來，要星星不敢給月亮，硬要蹲著噓 噓，家長也往往會“由著他來”。是家長的過度保護(hù)，使男孩與外界的接觸越來越少，缺乏獨(dú)立性、自理能力和實(shí)踐性的磨煉。所以說，改變“男生危機(jī)”真的不是 辦所“男子中學(xué)”就能解決的問題。
此外，現(xiàn)實(shí)中的爸爸們也的確很忙。有人主動承認(rèn)，作為孩子的父親，陪孩子的時間很少，大部分是孩子的奶奶、姥姥、媽媽陪著。父親們早就應(yīng)該找些時間、花些心思盡量多陪陪兒子了，家庭教育才應(yīng)該是培養(yǎng)男孩“陽剛之氣”的最好途徑。
其次是“男子中學(xué)”采用“性別隔離的方式圈養(yǎng)弱勢群體”，有違人性。男人和女人是人類的兩個不同群體，他們有區(qū)別，有時候需要區(qū)別對待，但更多 的時候，需要融合，需要一起學(xué)習(xí)、生活，取長補(bǔ)短。將男生分離出來，進(jìn)行圈養(yǎng)，沒了女性作為對比，又能培養(yǎng)出什么樣的“陽剛之氣”，會不會適得其反都是問 題。
最主要的是，男女同校、同學(xué)，對男性“陽剛之氣”喪失到底有什么影響？難道是女同學(xué)拿走了“男人味”？這種有違人性化的教育方式，正如魯迅多年前批判 “禁止男女同學(xué)，男女同泳”時所說：“不如再下一道命令，規(guī)定男女老幼，諸色人等，一律戴上防毒面具”？
倡導(dǎo)“男子中學(xué)”，一是沒搞清問題的本質(zhì)和原因，二是違背人性化還與社會脫節(jié)，不過是一些自覺尚有“陽剛之氣”的人，一個很“陽剛”的臆想！
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