性心理問題的原因分析
在我國，由于封建傳統(tǒng)觀念的長期束縛，造成對性知識教育的障礙。大多數(shù)人對性問題處于無知狀態(tài)，把性視為禁區(qū)，甚至與丑惡、下流相聯(lián)系，誰要是談到性，不管是什么內(nèi)容都會遭到反對。
事實上，對于青春期的青少年，性問題不能回避。如果這時缺乏有關(guān)的性知識或教育不當，就會導致身體健康或行為出問題。在發(fā)達國家，如美國、英國、日本等，人們特別重視對中小學生進行性教育。盡管社會的開發(fā)正在使這種觀念發(fā)生變化，但它的影響還是巨大的。這主要表現(xiàn)在兩個方面：
第一，對于青少年的性需求，家長一般都采用絕對回避的態(tài)度。然而，作為正常的生理需求的不到舒緩，就可能導致心理問題的出現(xiàn)。應該說，發(fā)生在青春期的精神問題，大多和性壓抑有關(guān)。
第二，對黃色影視作品、黃色刊物等的影響過分夸大。如果養(yǎng)過貓、狗的人就知道，當動物進入青春期后，即使這些動物從小就沒有多少機會接觸異性，它們也會表現(xiàn)出焦躁不安。人也是一樣，青春期的孩子是因為有了性意識才會向往黃色作品，而并不是黃色作品導致了孩子的性意識。
如果我們不能認清這一點，發(fā)現(xiàn)孩子喜好黃色作品或者和異性接觸就覺得不正常，認為是壞孩子干的事情，一定會發(fā)生嚴重不良的后果。于是就采取簡單、粗暴的禁止方式，試圖隔斷孩子接觸黃色的東西，或者阻止與異性的接觸。那就犯了方向性的錯誤，結(jié)果往往也不能達到目標。
對青春期叛逆的對策
面對孩子在生理、心理和技能上迅速成熟的過程，無論家長和老師都要在教育目的、手段和考核標準上，要進行深刻的改變。作為家長要把孩子的叛逆作為契機，而不是問題。所謂契機，就是當孩子獨立要求作為其奮發(fā)向上的動力。
具體地說，我們應該滿足孩子獨立的要求，但有一點，他必須依靠自己的能力來實現(xiàn)獨立的要求，而不能靠家長來實現(xiàn)。自己必須為自己的行為負責，而不能再由家長來負責。這樣一來，就可以實現(xiàn)從鞭養(yǎng)期向放養(yǎng)期的轉(zhuǎn)變。
就教育目的而言，我們關(guān)心的不是孩子的學習成績而是它是否具有了謀生的能力。我們要改變那種“只要好好學習，別的什么都不要管”的教育指導思想，而是“你是否學習我并不關(guān)心，關(guān)心的是你要自己養(yǎng)活自己”。
在孩子小的時候，他上什么學，學什么課，是否要請家教都是由家長規(guī)定的。到了青春期，我們就要培養(yǎng)孩子自我選擇的能力。
在這個過程中，家長最容易犯的錯誤就是由于擔心孩子在自我選擇中會犯錯誤，所以總是事事指導，使得孩子難以成長。我們需要認識到，在錯誤中學習是最好的學習，因為他學會了如何解決問題的方法，以及對自己的責任意識。
我們也要意識到。“只要好好學習，別的什么都不要管”的教育指導思想是我們民族長期以來大一統(tǒng)社會所形成的教育文化，把讀書作為教育的終極目標，而放棄了教育孩子獲得謀生能力這個基本目標。
因為在封建時代和計劃經(jīng)濟時代，文憑是通向成功的必要之路，但在市場經(jīng)濟時代，文憑最多只是打開成功之門的一塊敲門磚。要想成功就必須要有謀生的本領(lǐng)。
就教育手段而言，要從直接施壓轉(zhuǎn)變到間接施壓。在鞭養(yǎng)期我們靠的是不斷的指導，孩子犯錯就責罵，甚至體罰的方式教育孩子，這些方式曾經(jīng)會起到非常明顯的效果。但進入青春期后，孩子有著強烈獨立的要求，再用這些方式非但不能起到正面的效果，反而會產(chǎn)生相反的效果。
家長必須意識到這種變化，孩子聽到家長的反復的教導就會說：“耳朵都要起繭子了!”這還是對家長很客氣的態(tài)度，如果孩子因為對抗而離家出走，也一點不足為奇，這樣的孩子大有人在。
對于這些有著強烈獨立意識但又缺乏獨立能力的孩子，最好的教育手段就是把生活的壓力傳遞給孩子，讓孩子建立對自己、對家庭和對社會的責任。這是一個漸進的過程，青春期的孩子就是要實現(xiàn)從直接壓力到間接壓力的轉(zhuǎn)變。
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