由于大部分家長(zhǎng)都認(rèn)為早期教育就是為了能讓孩子出類拔萃，因此使早期教育出現(xiàn)了很多問(wèn)題。全國(guó)婦聯(lián)“中華育嬰工程”專家委員會(huì)部分專家的一項(xiàng)調(diào)查結(jié)果顯示，由于早教中存在誤區(qū)，致使本來(lái)促進(jìn)孩子發(fā)展的早期教育“傷害”了孩子。
參與了此次調(diào)查的天津市幼兒早期教育專家郭建國(guó)介紹了其中四個(gè)主要的誤區(qū)：
誤區(qū)之一：把嬰兒當(dāng)成病人
調(diào)查發(fā)現(xiàn)，有80%以上的家庭認(rèn)為嬰兒是脆弱的小生命，要像對(duì)待病人一樣照顧得無(wú)微不至。嬰兒不是病人，他們從還是胎兒的時(shí)候就有了各種能力，一出生則有72種潛能，有驚人的適應(yīng)能力。嬰兒對(duì)環(huán)境的要求，除了照顧以外，還需要運(yùn)動(dòng)、交流，甚至是“冒險(xiǎn)”，以挖掘自己身體里的潛能。如果把他們當(dāng)成病人一樣地照顧，他們的潛能就會(huì)一個(gè)個(gè)消失。
誤區(qū)之二：把教育當(dāng)成備考
專家們的調(diào)查顯示：有90%以上的家庭把教育與學(xué)習(xí)相提并論，認(rèn)為學(xué)習(xí)的成績(jī)就是教育的效果。于是，孩子們?cè)谝粴q以內(nèi)開始認(rèn)字，三歲以內(nèi)開始學(xué)外語(yǔ)，3～6歲的孩子85%以上參加各種培訓(xùn)班。專家指出，教育是能力的培養(yǎng)，不是成績(jī)的取得。教育包括的內(nèi)容很多，健康的心理、愉快的情緒、合作的精神、思維的方式、動(dòng)手的能力、語(yǔ)言的表達(dá)等等，都不是能用成績(jī)來(lái)衡量的。它是要讓兒童養(yǎng)成良好習(xí)慣，而不是逼迫孩子掌握一項(xiàng)專門技能。
