“媽媽?zhuān)@個(gè)字念什么?”
“媽媽?zhuān)易龅倪@道題對(duì)嗎?”
孩子的耐心和疑問(wèn)把媽媽擱淺在了淺灘上,即下不了水,又上不了岸,即打不了,又缺失了罵的理由,陪學(xué)效果不佳,不陪學(xué)孩子就更不學(xué),惡性循環(huán),家長(zhǎng)和孩子在怪圈里越陷越深……雖然文清媽媽發(fā)覺(jué)家庭教育已經(jīng)力不從心,極力想通過(guò)補(bǔ)習(xí)班挽回孩子的成績(jī)。
但是,文清已經(jīng)養(yǎng)成了懶于動(dòng)腦筋的習(xí)慣,上學(xué)變成了走形式,課程越跟不上,孩子越是喪失學(xué)習(xí)興趣,再加上大多補(bǔ)習(xí)班跟學(xué)校上課的方式雷同,老師在上面講,學(xué)生在下面聽(tīng),不能從孩子心理角度進(jìn)行有效疏導(dǎo),燃不起孩子自主學(xué)習(xí)的欲望和激情,依然接受被動(dòng)的灌輸,進(jìn)步起來(lái)當(dāng)然就不太明顯。
一般像這樣的學(xué)生調(diào)整起來(lái)都比較慢,尤其成績(jī)跌落至倒數(shù),而家長(zhǎng)往往都帶著緊迫感的心理,想讓孩子盡快提高,事實(shí)呈現(xiàn)出來(lái)的常常事與愿違。因?yàn)橐粋€(gè)孩子學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成,是經(jīng)過(guò)了日積月累的過(guò)程,就像“病來(lái)如山倒,病去如抽絲”一樣,一場(chǎng)大病的來(lái)臨,在數(shù)月前或數(shù)年前就有了征兆,只是不被我們重視罷了。
如果孩子的成績(jī)出現(xiàn)斷層較小,成績(jī)會(huì)提高的很快,我教過(guò)的眾多這些學(xué)生中,短期內(nèi)學(xué)習(xí)成績(jī)提高了,家長(zhǎng)就急著讓孩子返校,三兩個(gè)月后,孩子又被送回來(lái)了,家長(zhǎng)還一臉的無(wú)奈:“王老師,他怎么又變回原來(lái)的樣子了?”
凡是這樣的學(xué)生,抗干擾能力都非常差,文清來(lái)到我這兒的前幾天,看似她爬在那兒寫(xiě)題,可她的腦神經(jīng)習(xí)慣性的極力想聽(tīng)到任何一種聲響,她的思維和注意力瞬間就被吸引,一旦遇到難題,她就垂下美麗的大眼睛,一副無(wú)所事事的樣子,滿臉的無(wú)精打采。
對(duì)待這樣的孩子,首先把她所學(xué)的知識(shí)領(lǐng)域范圍縮小、降低,從培養(yǎng)她的學(xué)習(xí)興趣插手,逐漸找到她的學(xué)習(xí)激情點(diǎn)。剛開(kāi)始,我基本上是從一年級(jí)的知識(shí)領(lǐng)域插手,從幾道題、十幾道題、逐漸到能夠獨(dú)立完整在規(guī)定時(shí)間完成一張?jiān)嚲?,?huì)做的題,迅速拿下,不會(huì)的,暫不必深思考,可以暫時(shí)放過(guò),當(dāng)然,我們所選擇的題型,都是較簡(jiǎn)單的,基本判斷她能拿下90分左右,由淺入深,每隔一周進(jìn)行一次經(jīng)驗(yàn)交流,語(yǔ)言要平緩、肯定,優(yōu)異處要大加賞識(shí)和表?yè)P(yáng)。
從心理學(xué)的角度講,這樣最容易在孩子的大腦皮層形成強(qiáng)烈的興奮點(diǎn),這興奮點(diǎn)是建立在自信、自立、自強(qiáng)的基礎(chǔ)之上的,而且不容易受其他興奮點(diǎn)的干擾,為了展示自己的榮譽(yù)和成就,孩子就像站在了表演的舞臺(tái)上,每一個(gè)腳步,每一個(gè)動(dòng)作,她都要發(fā)揮的細(xì)致入微,思維被知識(shí)吸引,自然就會(huì)淡化周?chē)蓴_自己的環(huán)境。一般通過(guò)一兩個(gè)月后,孩子就會(huì)進(jìn)入并保持對(duì)新鮮知識(shí)渴望的學(xué)習(xí)狀態(tài),這時(shí)孩子猶如一塊海綿,他會(huì)如饑似渴地汲取知識(shí)。
這種學(xué)習(xí)狀態(tài)是主動(dòng)的,自信的,循序漸進(jìn),孩子會(huì)逐漸建立一個(gè)完整的知識(shí)體系,達(dá)到真正的融會(huì)貫通,從而形成孩子自己的綜合學(xué)習(xí)能力。8個(gè)月后,文清順利返校,成績(jī)有倒數(shù)上升到了上游,現(xiàn)在一年過(guò)去了,文清在四年級(jí)的成績(jī)一直很穩(wěn)定,并且還當(dāng)上了班干部。
在當(dāng)前獨(dú)生子女較為普遍的社會(huì)家庭中,的確有眾多的小學(xué)生家長(zhǎng),尤其是低年級(jí)學(xué)生家長(zhǎng),常常在孩子寫(xiě)作業(yè)時(shí),自己搬把椅子坐在孩子身邊,不時(shí)督促孩子別走神、保持姿勢(shì),孩子遇到不會(huì)做的題,父母也挺身而出或直接講解,幫助孩子渡過(guò)“難關(guān)”。家長(zhǎng)希望自己的付出能對(duì)孩子的學(xué)習(xí)有所幫助,但是,家長(zhǎng)這一行為屬于十足的“吃力不討好”之舉。所以,培養(yǎng)一個(gè)孩子的求知欲望比教會(huì)他知識(shí)更重要!
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