這些家長(zhǎng)非常痛苦，他們不能理解，我們兩口子智商那么高，做人那么好，我們對(duì)工作那么認(rèn)真，為什么我們就養(yǎng)育出來(lái)那么一個(gè)不成器的孩子？
面對(duì)這些家長(zhǎng)的痛苦，我給出的答案就是，因?yàn)槟阕约禾芨闪?，你?duì)自己要求高要求完美，這些標(biāo)準(zhǔn)推行到組織管理中也是非常有效的，但你的高標(biāo)準(zhǔn)嚴(yán)要求對(duì)孩子卻不適用，因?yàn)楹⒆邮紫纫氖亲杂珊涂鞓?lè)。家長(zhǎng)不理解兒童，不懂教育，卻自以為懂教育，處處要去管制孩子，用違反兒童天性的做法來(lái)對(duì)待孩子，使得孩子反而產(chǎn)生嚴(yán)重的扭曲。
做好家長(zhǎng)其實(shí)并不難，只是需要你改變一點(diǎn)點(diǎn)——學(xué)會(huì)給孩子自由，學(xué)會(huì)欣賞你的孩子——這是最容易做到的，也是最難做到的。
媽媽手記
讓自然結(jié)果教育孩子
對(duì)孩子進(jìn)行教育的方法手段有許多，其中“自然結(jié)果”就是一種很好的教育手段。早在18世紀(jì)時(shí)，法國(guó)的著名教育家盧梭就提出：我們可以“通過(guò)孩子體驗(yàn)其過(guò)失的不良后果，來(lái)糾正他們的過(guò)失。”盧梭的這一教育原理，在教育孩子的許多方面都是可以運(yùn)用的。
有不少孩子不按時(shí)吃飯，無(wú)論家長(zhǎng)如何說(shuō)他也不聽(tīng)，尤其當(dāng)他以此要挾成人來(lái)滿(mǎn)足他不合理的要求時(shí)，那就讓饑餓這種自然后果來(lái)懲罰他，讓他知道吃飯的意義，使他從經(jīng)驗(yàn)中獲取判斷力。
有一次午飯時(shí)分，我的孩子通通突然提出要吃“肯德基”，跟他說(shuō)可以星期天去吃，但通通卻堅(jiān)持“不去吃‘肯德基’就不吃飯”，還氣急敗壞地將筷子扔到地上……家中的其他人都吃完午飯了，通通仍堅(jiān)持自己的態(tài)度，我耐心地說(shuō)：“你不吃午飯，我們就要收拾碗筷了。”
通通壓根就不理我的話(huà)，我也不再理會(huì)通通而埋頭寫(xiě)作去了。饑腸轆轆的通通背起書(shū)包上學(xué)去了，他被饑餓折磨了整整一個(gè)下午，回家后主動(dòng)認(rèn)錯(cuò)，并打開(kāi)冰箱自取食品，狼吞虎咽。從那以后，通通再也不敢輕易提出不合理要求了。
為了培養(yǎng)孩子的責(zé)任感，從孩子3歲開(kāi)始我就讓他喂養(yǎng)一只小兔，接受任務(wù)的頭幾天，出于新鮮感，孩子將此事做的有條不紊，可是過(guò)了幾天，興趣沒(méi)有了，要么忘記去做，要么不想去做。此時(shí)，孩子他媽不是成天嘮叨，便是索性去代勞。
其實(shí)，這兩種方式都是錯(cuò)誤的。我告訴孩子他媽可以采用自然結(jié)果教育法，讓孩子從其行為的后果中接受教育。比如，孩子沒(méi)有及時(shí)喂小兔，使小兔挨餓。當(dāng)我們領(lǐng)孩子去看挨餓的小兔病蔫蔫的樣子時(shí)，他便產(chǎn)生了內(nèi)疚和憐愛(ài)之情。這時(shí)我們?cè)俑v清楚道理，孩子就很容易接受了，并且由于這次教訓(xùn)，他今后會(huì)負(fù)起自己的責(zé)任，更好地飼養(yǎng)他的小兔子。
孩子故意弄壞玩具，你就讓他只能玩損壞的玩具；孩子故意弄翻飲料，你就讓他不再得到飲料……
我們的實(shí)際體會(huì)是，讓自然結(jié)果來(lái)教育孩子，比我們空洞地向孩子說(shuō)教的效果要好，教育效果更高。
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