我之前在幼兒園做帶班老師時(shí)，經(jīng)常聽到家長朋友們發(fā)出這樣的疑問：為什么自己的孩子去到幼兒園非常聽老師的話，能夠做到自己吃飯，遵守紀(jì)律排隊(duì)喝水、如廁，與小朋友和睦相處還按時(shí)午睡？簡直不知道有多完美，老師對每個(gè)孩子的評價(jià)讓很多家長們難以置信；更多的回應(yīng)是：我家孩子一旦回到家里，就完全變成另一個(gè)樣子，吃飯不僅要投喂，還談條件，經(jīng)常把家長自己氣得不行，睡覺也鬧騰，還總愛和家里的兄弟姐妹爭搶玩具！還有的家長說，孩子在家沉默不語，性格比較內(nèi)向，在學(xué)校會有同學(xué)跟他玩嗎？
其實(shí)，產(chǎn)生這些情況的原因：
1、環(huán)境因素
幼兒園是一個(gè)供3—6歲的小朋友學(xué)習(xí)和培養(yǎng)良好生活習(xí)慣的集體場所，是一個(gè)群體，而每個(gè)幼兒都是一個(gè)獨(dú)立的個(gè)體，在發(fā)展過程中都具有獨(dú)特性和差異性。一個(gè)班級里面，有聰明的，乖巧的，活潑的等各種差異性的孩子，當(dāng)某個(gè)孩子表現(xiàn)好得到老師的表揚(yáng)后，其他孩子的表現(xiàn)欲望也會有所刺激到，所以他們在學(xué)校就會表現(xiàn)得好一些，因?yàn)檫@樣就能得到老師的表揚(yáng)了。孩子的世界既簡單又明了，他們認(rèn)為老師夸我了，就是喜歡我，誰不愿意被老師喜歡啊。
幼兒在一個(gè)同齡人的群體中，也是要自尊心和面子的。比如我?guī)н^的一個(gè)小班幼兒，是個(gè)3歲半的男孩子，他在園吃飯很認(rèn)真，每次都會安安靜靜的快速的第一個(gè)把飯吃完，我觀察他一個(gè)星期左右，就問他為什么每次都吃那么快啊？他說他想當(dāng)小老師，要在散步的時(shí)候排在第一帶其他小朋友排隊(duì)去散步。像這個(gè)幼兒的自尊心和好勝心在班上來說就比較強(qiáng)了，班級群體這個(gè)環(huán)境因素直接影響了他，促使他進(jìn)步。而在家里就不一樣了，在家里，他的依賴性有點(diǎn)強(qiáng)，事事依賴著父母和爺爺奶奶，這種情況是長輩長此以往的教育方式不一致導(dǎo)致的，爺爺奶奶可能會比較溺愛自己的孫子，事事包辦，而父母在孩子面前沒有威嚴(yán)，所以才導(dǎo)致孩子在家有點(diǎn)懶散。孩子在家也要給他營造一個(gè)互相學(xué)習(xí)的氛圍，讓孩子意識到自己的事情自己做，把在園的好習(xí)慣帶回家。
2、言傳身教、以身作則
每個(gè)孩子都是一個(gè)善良的天使，沒有誰生下來就是壞孩子，孩子之所以在家和在學(xué)校的性格不一樣，其實(shí)很大可能跟父母和老師的引導(dǎo)有關(guān)系。父母是孩子的第一任老師，是孩子的一面鏡子，孩子所反映出來的跡象：在校不敢在其他孩子面前講話，而在家表現(xiàn)得很活躍，或者在校很乖巧而在家很霸道等這些孩子性格多變的情況。大多是受到父母言傳身教的影響，雖然問題出現(xiàn)在孩子身上，但問題的起因來源于家長身上。
3、實(shí)現(xiàn)家園共育
作為老師，要主動、及時(shí)地家長反饋孩子在幼兒園的生活狀況，作為家長的同時(shí)，也要與老師坦誠相待孩子在家的實(shí)際情況，幼兒園教育與家庭教育保持一致，實(shí)現(xiàn)家園共育。
孩子在家也要合理安排作息時(shí)間；給孩子建立一個(gè)獎懲制度，前提是家長朋友要以身作則，和孩子一起遵守自己制定的規(guī)則；多鼓勵(lì)孩子動手去做力所能及的事情。其實(shí)孩子在園很樂意做老師的小幫手的，我經(jīng)常就被班上的貼心的孩子暖到，比如有些孩子看到我站在沒有椅子坐時(shí)，就會同時(shí)有幾個(gè)孩子搶著搬椅子給我坐，有時(shí)候還為了這事吃醋吵架呢。所以我一般都會鼓勵(lì)和相信孩子去做一些簡單的事情，剛?cè)雸@的孩子我會先跟他們建立一個(gè)友好，安全，彼此信任的關(guān)系，同時(shí)也要在孩子面前肅立起一個(gè)老師的威嚴(yán)形象，所以又有家長朋友說：為什么孩子們既怕你，又那么喜歡你。
親的家長朋友們，你們還會說自己的孩子在園跟在家不一樣了嗎？那么你了解你的孩子嗎？
