珠心算,曾經(jīng)風(fēng)靡全國的一個計算方法,讓多少孩子以為此傲,讓多少家長怦然心動?記得我家小寶在上幼兒園的時候,也學(xué)習(xí)過珠心算。
看著3歲的孩子,就能準確又快速的計算出一長串的加減法的時候,心中的喜悅難以遮掩。相信和我一樣的家長定不在少數(shù),因為這不僅是孩子的驕傲,也是自己的驕傲。
甚至有不少幼兒園就因珠心算教得好,而招攬了不少的學(xué)生。珠心算,一個看似“歷害”的計算方法,其中卻隱藏著咱們家長朋友都不知道大隱患。
讓我們先來看一下珠心算的定義:通俗地說,珠心算就是在腦子里打算盤。以打算盤為基礎(chǔ),使打算盤的操作“內(nèi)化”,從而替代實際打算盤的外動作,憑借這“內(nèi)化”了的“心理算盤”(亦稱”虛算盤”)在腦中進行加、減、乘、除等計算的方法。憑借這把“算盤”,通過熟練掌握類似“三下五除二”的算盤口訣,以及從高位到低位的計算習(xí)慣,使小孩子能掌握較大位數(shù)的計算,表現(xiàn)出較高的“計算能力”。
在這里首先請家長思考的是,什么是數(shù)學(xué)能力?什么是計算能力?兩者一樣么?我們?yōu)槭裁匆尯⒆訉W(xué)習(xí)數(shù)學(xué)?
答案非常明確:計算能力絕不等于數(shù)學(xué)能力。數(shù)學(xué)能力代表了一個人的抽象思維水平,代表了一個人邏輯思維的能力。一個數(shù)學(xué)基礎(chǔ)好的孩子,在青少年及至長大成人之后,通常在做事情時表現(xiàn)出很好系統(tǒng)性、條理性、邏輯性、獨立思考以及嚴謹?shù)乃季S能力,這絕不是“速算能力”。
例如一個會打算盤的老先生,可以非常輕易、快速地進行加減法的計算,速度堪比計算器,但也僅僅是計算器的能力而已,和邏輯思維能力無關(guān)。
換個比喻,珠心算就好比給了孩子一個算盤,讓他熟背口訣,借助算盤這個工具表現(xiàn)出快速計算能力。但如果要借助外部工具,那么,借助一臺10元錢的計算器,能表現(xiàn)出更出色的計算能力,你會讓孩子去學(xué)么?
本質(zhì)上,類似的鼓吹神奇的教學(xué)方法之所以受到熱捧,都源于家長們的心理預(yù)期。很多家長都希望找到一種“速成”的教育方法,但卻不知道,看上去很“炫”的成果,往往容易流于表面。這種尋找捷徑的心理本身,才是孩子教育中最致命的問題。
在依賴外部的工具取得“成果”之后,家長和孩子自己,都會誤以為數(shù)學(xué)能力得以提升,而真實情況恰恰相反――孩子本身的數(shù)學(xué)能力,不但沒有提升,還會大大受到壓抑和損害。