珠心算，曾經(jīng)風(fēng)靡全國的一個(gè)計(jì)算方法，讓多少孩子以為此傲，讓多少家長怦然心動(dòng)？記得我家小寶在上幼兒園的時(shí)候，也學(xué)習(xí)過珠心算。
看著3歲的孩子，就能準(zhǔn)確又快速的計(jì)算出一長串的加減法的時(shí)候，心中的喜悅難以遮掩。相信和我一樣的家長定不在少數(shù)，因?yàn)檫@不僅是孩子的驕傲，也是自己的驕傲。
甚至有不少幼兒園就因珠心算教得好，而招攬了不少的學(xué)生。珠心算，一個(gè)看似“歷害”的計(jì)算方法，其中卻隱藏著咱們家長朋友都不知道大隱患。
讓我們先來看一下珠心算的定義：通俗地說，珠心算就是在腦子里打算盤。以打算盤為基礎(chǔ)，使打算盤的操作“內(nèi)化”，從而替代實(shí)際打算盤的外動(dòng)作，憑借這“內(nèi)化”了的“心理算盤”（亦稱”虛算盤”）在腦中進(jìn)行加、減、乘、除等計(jì)算的方法。憑借這把“算盤”，通過熟練掌握類似“三下五除二”的算盤口訣，以及從高位到低位的計(jì)算習(xí)慣，使小孩子能掌握較大位數(shù)的計(jì)算，表現(xiàn)出較高的“計(jì)算能力”。
在這里首先請(qǐng)家長思考的是，什么是數(shù)學(xué)能力？什么是計(jì)算能力？兩者一樣么？我們?yōu)槭裁匆尯⒆訉W(xué)習(xí)數(shù)學(xué)？
答案非常明確：計(jì)算能力絕不等于數(shù)學(xué)能力。數(shù)學(xué)能力代表了一個(gè)人的抽象思維水平，代表了一個(gè)人邏輯思維的能力。一個(gè)數(shù)學(xué)基礎(chǔ)好的孩子，在青少年及至長大成人之后，通常在做事情時(shí)表現(xiàn)出很好系統(tǒng)性、條理性、邏輯性、獨(dú)立思考以及嚴(yán)謹(jǐn)?shù)乃季S能力，這絕不是“速算能力”。
例如一個(gè)會(huì)打算盤的老先生，可以非常輕易、快速地進(jìn)行加減法的計(jì)算，速度堪比計(jì)算器，但也僅僅是計(jì)算器的能力而已，和邏輯思維能力無關(guān)。
換個(gè)比喻，珠心算就好比給了孩子一個(gè)算盤，讓他熟背口訣，借助算盤這個(gè)工具表現(xiàn)出快速計(jì)算能力。但如果要借助外部工具，那么，借助一臺(tái)10元錢的計(jì)算器，能表現(xiàn)出更出色的計(jì)算能力，你會(huì)讓孩子去學(xué)么？
本質(zhì)上，類似的鼓吹神奇的教學(xué)方法之所以受到熱捧，都源于家長們的心理預(yù)期。很多家長都希望找到一種“速成”的教育方法，但卻不知道，看上去很“炫”的成果，往往容易流于表面。這種尋找捷徑的心理本身，才是孩子教育中最致命的問題。
在依賴外部的工具取得“成果”之后，家長和孩子自己，都會(huì)誤以為數(shù)學(xué)能力得以提升，而真實(shí)情況恰恰相反――孩子本身的數(shù)學(xué)能力，不但沒有提升，還會(huì)大大受到壓抑和損害。
