多動(dòng)癥兒童案例2
案例：小紅是一個(gè)9歲女孩，今年她要重讀三年級(jí)。她的父母和老師說(shuō)，小紅在幼兒園時(shí)就發(fā)現(xiàn)她在某些方面落后于正常同齡兒童。在閱讀和拼寫(xiě)方面她尤為落后：她幾乎不能正確拼出家庭地址的每一個(gè)單詞，常會(huì)誤讀同義字，書(shū)寫(xiě)中常常會(huì)將“b”和“d”，“p”和“q”搞混。但是另一方面，父母和老師又發(fā)現(xiàn)她在不需要閱讀和拼寫(xiě)的學(xué)習(xí)中表現(xiàn)得非常聰明。
分析：通過(guò)和老師的溝通記者了解到，小紅總是離開(kāi)自己的座位在教室里游蕩。她很容易和伙伴們打架。當(dāng)老師要求她管好自己時(shí)，她甚至和老師爭(zhēng)吵起來(lái)。
綜合其表現(xiàn)，基本上可以判斷小紅是一個(gè)存在學(xué)習(xí)困難的多動(dòng)癥孩子。多動(dòng)癥孩子是智能正常的孩子，經(jīng)過(guò)努力基本上可以趕上學(xué)習(xí)進(jìn)度。孩子不合群可以通過(guò)一些需要與人合作的活動(dòng)，使其從中體會(huì)到集體生活的快樂(lè)，獲得滿足。
南京連線心理咨詢中心徐教授指出，面對(duì)多動(dòng)癥孩子，父母要做的是因材施教。除了配合心理醫(yī)生的治療，還要善于發(fā)現(xiàn)孩子的長(zhǎng)處，并讓這種長(zhǎng)處繼續(xù)發(fā)揚(yáng)。相對(duì)于自我管理和注意力而言，孩子的其他能力，如繪畫(huà)、音樂(lè)或運(yùn)動(dòng)才能，在學(xué)校的學(xué)習(xí)中往往容易被忽視，但它們的價(jià)值可能體現(xiàn)在孩子將來(lái)的職業(yè)生涯中，家長(zhǎng)必須從長(zhǎng)遠(yuǎn)的角度和非功利的角度來(lái)挖掘孩子的潛能。
父母也許不是教育專家，但他們一定熱愛(ài)孩子、信任孩子。正是這種信任、寬容與愛(ài)給予家長(zhǎng)力量，使他們?cè)诮?jīng)歷了無(wú)數(shù)次挫折和失敗之后，還是不遺余力地耐心教導(dǎo)孩子，而家長(zhǎng)的信任和鼓勵(lì)對(duì)治愈兒童多動(dòng)癥十分重要。
