八大誤區(qū)：素質(zhì)教育就是課外活動
有人把素質(zhì)教育理解為組織課外活動和興趣小組，培養(yǎng)學生某方面的特長。于是課內(nèi)搞應試教育，課外搞素質(zhì)教育。課外各種各樣的少兒社團和興趣活動小組應運而生，第二課堂熱鬧起來。學科領域則局限于語文、數(shù)學以及在成果上具有顯性效果的音、體、美上。上級部門檢查素質(zhì)教育也只看文藝匯報演出或課外活動。把發(fā)展學生特長當成了素質(zhì)教育的全部，并成為中考的優(yōu)錄條件。培養(yǎng)合格的人才是實施素質(zhì)教育必須要達到的目標，受教育者的德、智、體、美、勞等方面都應得到良好的發(fā)展；發(fā)展特長是重要內(nèi)容，是實施素質(zhì)教育中應努力追求的目標之一,它主要是從實際出發(fā),以受教育者的個體潛能為前提進行開發(fā),二者缺一不可。學校實施素質(zhì)教育的主要途徑是多種多樣的:⑴課堂教學;⑵課外活動;⑶校園文化建設等等。素質(zhì)教育的關鍵即主渠道是要建立一種靈活的課程體系,改變“應試教育”那種單一和呆板的結構,建立系統(tǒng)化、多樣化的結構體系,既有學科課程又有活動課程,還要有環(huán)境課程,并注意它們之間的統(tǒng)一協(xié)調(diào)關系。開展系列課外活動,僅僅是素質(zhì)教育的重要途徑之一。
九大誤區(qū)：素質(zhì)教育是權宜之計或臨時任務
有的學校表面上素質(zhì)教育熱火朝天,實際上仍然把升學率當作是評估質(zhì)量的硬指標,節(jié)假日補課有增無減，學生負擔不堪重負。有的學校上午應試教育，下午素質(zhì)教育；上學期素質(zhì)教育，下學期應試教育；領導檢查時素質(zhì)教育，領導一走就應試教育。形式上素質(zhì)教育，如將“成績報告單”改為“素質(zhì)報告單”,其實質(zhì)是“換湯不換藥”。這種情況產(chǎn)生的原因首先是對素質(zhì)教育缺乏清醒的認識,把素質(zhì)教育當成了短期行為,因而口頭上掛的是素質(zhì)教育,心里想的和實際搞的是應試教育。素質(zhì)教育的核心是以提高國民素質(zhì)為宗旨,反映了時代對教育的要求,同時也體現(xiàn)了未來終身教育對人可持續(xù)發(fā)展的要求?，F(xiàn)在許多學校,許多老師急功近利，不愿把過多的精力投入到素質(zhì)教育當中,一個重要原因就是素質(zhì)教育缺乏一個顯性的評價尺度和評價標準,對學校教育工作的評價仍然只看學生的成績,看升學率,使本來就已根深蒂固的應試教育理念進一步得到強化。
