每天上學(xué)之前都特別匆忙，不是忘了帶作業(yè)本，就是忘記把鋼筆注墨水，要不就把公交卡漏掉了。每次出門之前，都得大人去幫他檢查一次，看是不是會(huì)有什么學(xué)習(xí)用品漏了沒帶，這就是我們常說的丟三落四的壞習(xí)慣。
有些家長(zhǎng)以為，這是因?yàn)楹⒆舆€小，所以做起事情來才沒有條理，等長(zhǎng)大點(diǎn)自然會(huì)把這個(gè)不良行為改掉的。其實(shí)，我們都知道一個(gè)人的行為習(xí)慣是從小養(yǎng)成的。所以，這種忘東忘西的不良習(xí)慣，就應(yīng)該從小培養(yǎng)。
培養(yǎng)孩子做事情的條理性，在生活上，爸爸媽媽要做出榜樣。爸爸媽媽不妨打開自己的衣柜看一看，里面的衣服是收拾得井井有條，該掛起的、該折疊擺放的、該分類收納的，都?xì)w置有序，而且衣柜空間都得到了充分的利用，還是衣服胡亂堆放起來，想要找一件什么的時(shí)候需要翻好半天，而且很多空間其實(shí)沒有被好好利用起來，衣服卻總不夠地方放？
再舉一個(gè)例子，喜歡收藏書、雜志或者CD的爸爸媽媽，你們的書架和CD柜里，不說目錄學(xué)方法，有簡(jiǎn)單的分類擺放策略嗎，還是就隨意那么一塞？這些都是條理性在日常生活中的表現(xiàn)。
在孩子們的生活中也是一樣。比方說，現(xiàn)在差不多每個(gè)孩子都會(huì)擁有很多件玩具，你家的孩子，是在玩好以后就那樣任由玩具散落在地上、沙發(fā)上、桌子上，還是會(huì)把它們收拾起來，放到專門的地方去？
收拾玩具的架子、箱子里，是隨意地堆成一團(tuán)，還是會(huì)按照一些基本規(guī)則分類擺放，比方按照形狀、材質(zhì)、顏色等等？然后，他的書包、書桌、衣柜、床鋪、房間地面……簡(jiǎn)單觀察一下，你就知道條理性對(duì)他能否擁有相對(duì)舒適的生活而言有多重要。
在學(xué)習(xí)中，爸媽要有意識(shí)引導(dǎo)
如果孩子能具備較好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)方法，懂得安排做功課的時(shí)間和玩的時(shí)間，也懂得根據(jù)功課的難易程度分配不同的時(shí)間段（簡(jiǎn)單說，就是把難題留在最后面，前面的事情都做完了，心態(tài)就會(huì)輕松，而且花多長(zhǎng)時(shí)間在那上頭都不著急），學(xué)習(xí)起來就會(huì)輕松很多。而且同樣的習(xí)慣和方法對(duì)孩子長(zhǎng)大以后在工作中的表現(xiàn)也很重要。
現(xiàn)在，很多爸爸媽媽都會(huì)不厭其煩地陪伴孩子做功課，督促他們，可是有些時(shí)候卻收效甚微，家長(zhǎng)和孩子都由此備感挫折。個(gè)中原因以及解決方式兒童心理專家與大家分享一下：
在孩子年幼時(shí)，如果沒有意識(shí)到收拾東西的重要性（這是很正常的，很多時(shí)候他是真的沒有覺得這有什么不好），爸爸媽媽可以提出要求，并且不需要多加解釋，只是堅(jiān)決地讓他把這件事情做掉就可以了。當(dāng)孩子完成了爸爸媽媽的要求之后，可以再向他進(jìn)行說明，為什么要求他這樣做，告訴他“做事情要有頭有尾”或者“做事情要有條理”。
每一階段只對(duì)孩子提出少數(shù)幾項(xiàng)要求，等他全部做到之后，再增加新的要求?；旧弦荒昙?jí)的孩子3條要求、二年級(jí)的孩子5條要求，就可以了，而且要給孩子充分的時(shí)間去做到它們。爸爸媽媽如果一下子介入太多，反而會(huì)干擾孩子自己的發(fā)展軌跡。
分配任務(wù)的能力、分清事情的輕重緩急的能力、統(tǒng)籌安排的能力……這些都是要等孩子的大腦發(fā)達(dá)到一定程度才會(huì)具備的高級(jí)技能，一般來說，孩子要到高小甚至中學(xué)階段才能做到這一步。爸爸媽媽如果在此之前就提出這些要求，容易讓孩子因?yàn)樽霾坏蕉a(chǎn)生挫折感與抵觸情緒。比較好的辦法是：把它們當(dāng)作努力的方向和目標(biāo)，但不是當(dāng)下的評(píng)判指標(biāo)。
同樣的習(xí)慣和方法對(duì)孩子長(zhǎng)大以后在工作中的表現(xiàn)也很重要
