早教,離“教”有多遠(yuǎn)?
寶寶學(xué)習(xí)潛力最大的時(shí)期是在出生后的0~3歲,所以“教育要趁早”成為了許多父母堅(jiān)信不疑的教育理念。早教的方式也越來越多,越來越花哨,都有效嗎?它到底和傳統(tǒng)的“教”有什么本質(zhì)上的區(qū)別?
※早教會(huì)給寶寶增加太多的負(fù)擔(dān)嗎?※
早教不應(yīng)該成為寶寶的負(fù)擔(dān)
不少父母將早教單純地理解為“教”,于是“早教”就演變成了“早期的灌輸”。而對(duì)于0~3歲的寶寶來說,是無法接受這種灌輸方式的,效果也就可想而知。“我家孩子就是不肯學(xué)。”“我家孩子笨,教多少遍都記不住。”……在灌輸教育下,寶寶疲累不堪,父母煩躁不安。又或者,寶寶接受了這種灌輸教育,即時(shí)的效果也很好:“我家寶寶會(huì)背多少多少唐詩(shī)”“我家寶寶已經(jīng)考了什么什么級(jí)”……但隨后卻發(fā)現(xiàn),不少寶寶在父母的“早教”模式影響下變得越來越缺乏想象力、創(chuàng)造力,成了一個(gè)純粹承載知識(shí)的被動(dòng)而沒有活力的載體,或者成了一個(gè)雖然懂不少事情,但是情商低下、自理能力極差、性格怪異的小東西。
教育是延續(xù)的,需要積累,同時(shí)又是非常個(gè)體化的。因此需要以一些科學(xué)的理論和理念作為基礎(chǔ),但又不能完全照搬,它必須依賴于媽媽對(duì)寶寶的了解,在這個(gè)基礎(chǔ)上對(duì)寶寶施行有針對(duì)性的個(gè)別化教育。請(qǐng)按照寶寶的天性來養(yǎng)育、教育寶寶。
※一個(gè)好的早教機(jī)構(gòu)應(yīng)該具備哪些條件呢?※
早教過程不能強(qiáng)迫寶寶
信息都會(huì)接收。有些寶寶看似沒有關(guān)注,實(shí)際上是以另一種方式在關(guān)注。寶寶比較好動(dòng),因此在上課的過程中,會(huì)做些看起來與課程無關(guān)的一些事或行為。如果這時(shí),強(qiáng)制寶寶去關(guān)注課程,反而適得其反。
早教課程需要與寶寶相吻合
早教班要根據(jù)寶寶的年齡來選擇,與寶寶性格相吻合的會(huì)更好。課程最好是靈活一點(diǎn)的,千萬不要太刻板。太刻板了的課程會(huì)讓寶寶難以接受。幾乎所有的課程在剛開始的時(shí)候,寶寶都會(huì)對(duì)新鮮的教具感興趣,或者被沒有參與過的新活動(dòng)所吸引。但時(shí)間久了,外在的能夠吸引眼球的已經(jīng)對(duì)他來說不新鮮了。此時(shí),真正吸引他的就是課程本身,或者是老師的引導(dǎo)方式。
最主要的是老師的引導(dǎo)
選擇一個(gè)早教機(jī)構(gòu)前最好實(shí)地看一看,可以先去試聽一下,一般的早教機(jī)構(gòu)都是有試聽課的。看看老師上課時(shí)的引導(dǎo)方式,留意他們對(duì)寶寶的態(tài)度。因?yàn)椴簧倮蠋熢谏险n時(shí)會(huì)急于把課程內(nèi)容傳遞給寶寶,就會(huì)處在特別趕的狀態(tài),關(guān)注的重心內(nèi)容就變成了“把課上完”而不是寶寶本身。其實(shí)寶寶的狀態(tài)是在變的,可能會(huì)出現(xiàn)一些突發(fā)事件,或者出現(xiàn)特別的興趣點(diǎn)。如果老師關(guān)注不到,或者引導(dǎo)出了問題,寶寶可能對(duì)這個(gè)課程就沒興趣了。所以老師的引導(dǎo)很重要。優(yōu)秀的引導(dǎo)可以帶領(lǐng)寶寶朝著健康的方向發(fā)展;而不當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)就會(huì)對(duì)他有約束,寶寶的好奇心和探索欲望就會(huì)被壓制。
※早教課回來,寶寶沒什么進(jìn)步怎么辦?※
家長(zhǎng)的心態(tài)一定要平和,等待寶寶的成長(zhǎng)
很多父母抱著功利的態(tài)度面對(duì)這些課程或者這些機(jī)構(gòu)。這樣的話無形當(dāng)中用一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)來考察這個(gè)課程好或不好——看寶寶學(xué)到什么東西,有了可見的進(jìn)步,就會(huì)覺得不錯(cuò)、有收獲。反之,如果課后效果滯后或者看不到效果,有些父母就會(huì)變得比較焦慮,無形中就會(huì)給寶寶施加壓力。寶寶有壓力的時(shí)候接收信息的能力就會(huì)比較弱,會(huì)對(duì)早教課程有所排斥,效果就更差了。
其實(shí)有時(shí)寶寶不見得會(huì)把某堂課掌握的東西在這堂課結(jié)束后立馬呈現(xiàn)出來。實(shí)際上,有的寶寶可能會(huì)需要比較長(zhǎng)的時(shí)間,因?yàn)槟骋粋€(gè)特定的環(huán)境,或者活動(dòng),觸發(fā)了他的記憶,他才會(huì)把曾經(jīng)學(xué)的東西釋放出來。比如有父母反饋,3歲左右的女兒在上課的時(shí)候感覺完全沒有參與,但在回家后就把家里所有的大人都召集起來,給他們“上課”。父母驚訝地發(fā)現(xiàn),幾乎那堂課的內(nèi)容全部都再現(xiàn)啦!所以家長(zhǎng)應(yīng)該用比較平和的心態(tài)去面對(duì)寶寶“無進(jìn)步”的情況,耐心等待寶寶的厚積薄發(fā)。
※一定要去上早教班嗎?在家要怎么給寶寶進(jìn)行早教呢?※
早教是父母的職責(zé),并非早教機(jī)構(gòu)的責(zé)任
早教機(jī)構(gòu)提供的只是一個(gè)家庭無法提供的環(huán)境和專業(yè)的老師,或者是專業(yè)的器具和玩具。這些能給寶寶一些好處,但最主要的還是要靠父母自己早教。因?yàn)樽盍私鈱殞毜木褪歉改?,與寶寶接觸最多的也是父母。寶寶在變化、在成長(zhǎng),父母就需要跟著寶寶的變化來進(jìn)行早教。
很多父母的誤區(qū)在于總思考“寶寶可以學(xué)到點(diǎn)什么”,卻忽視了其實(shí)日常生活中的吃、喝、拉、撒都可以營(yíng)造早教的氛圍。繪畫、唱歌都是些比較狹隘的概念。一句話不同的說法,就會(huì)有不同的效果。就拿寶寶吃面包抹果醬來說,如果寶寶沒弄好掉桌子上了,一般父母會(huì)說“你怎么掉桌上了”,這時(shí)寶寶會(huì)覺得有壓力,覺得自己能力不夠,做錯(cuò)事了,以后遇到類似的場(chǎng)景就覺得自己是不是做不好,這樣帶給寶寶的就是負(fù)面的東西。如果父母換一種做法,可以鼓勵(lì)寶寶“你會(huì)抹果醬了,試試看別的方法會(huì)不會(huì)抹得更好吧”,寶寶便會(huì)大受鼓舞,不但掌握了這一項(xiàng)技能,另一方面也拓展了他做事的思路。
※記住重要的一點(diǎn):只問耕耘,不問收獲※
不管早教在哪里進(jìn)行,因?yàn)闊o所用心,你和寶寶之間都不會(huì)有不必要的壓力了,因?yàn)闆]有壓力,你們游戲的樂趣就不會(huì)降低,又因?yàn)楸3至擞螒虻臉啡?,寶寶就?huì)更熱衷于游戲,并身心放松地從這些游戲中獲益。寶寶生來就具有認(rèn)識(shí)事物的能力。即便寶寶在某一階段對(duì)父母的刺激沒有及時(shí)回應(yīng),也請(qǐng)心急的父母千萬不要放棄,因?yàn)閷殞氁恢痹趯W(xué)習(xí)、積累。總有一天,他進(jìn)步的速度會(huì)讓你驚詫萬分。