孔融讓梨在我國可是家喻戶曉，作為一個教育我們要懂得禮儀和謙讓的道德故事廣泛流傳。近些年，隨著人們的思維和觀念越來越開闊，這個經(jīng)典故事出現(xiàn)了各種“外傳”。
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“孔融讓梨”蘋果版
美國心理學家做研究，收集五十個成功人士和罪犯寫關于母親的來信，其中有兩封同舉了分蘋果的例子。
“媽媽拿來幾個大小不同的蘋果，我一眼就看中最大最紅的那個。媽媽問我和弟弟想要哪個？我剛想說要最大最紅的，可弟弟搶先一步這樣說了。媽媽聽后卻責備了弟弟：“做人要把好的東西留給別人，不能只想著自己。”聽媽媽這樣說，我靈機一動，就對媽媽說：“我要最小的，把大的留給弟弟吧。”媽媽聽了很高興，就把大蘋果“獎”給我。此后我就明白了一個道理：想得到想要的東西，不能直接說出來，需要時就要說謊。后來我學會為自己想要的東西不擇手段，打架、偷、搶、騙?，F(xiàn)在我被送進了監(jiān)獄。—— 監(jiān)獄里的一名罪犯
“媽媽拿來幾個大小不同的蘋果，我和弟弟們都搶著要大的。媽媽就把那個最紅最大的蘋果舉在手中，說：“孩子們，這個蘋果最紅最大最好吃，你們都有權利得到它，但大蘋果只有一個，所以我把門前的草坪分成3塊，你們一人修剪一塊，誰干得最快最好，誰就有權得到它。”結果我干的最好，就贏得了最大的蘋果。—— 在白宮工作的一名成功人士
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孔融讓梨，我不讓
以孔融讓梨故事為素材的一道小學語文閱讀題，問題是“如果你是孔融，你會怎么做？”，誠實的小學生在試卷上寫下“我不會讓梨”的答案，老師給了個大大的紅叉。孩子父親覺得孩子說了自己的真實想法，并沒有錯。于是把試卷發(fā)到微博上，引發(fā)網(wǎng)友熱論，其中不少為小學生“鳴不平”。
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美國課堂上的爭論
美國某小學學習中國文化，老師講了“孔融讓梨”的故事后，讓大家發(fā)表自己的看法。
學生：為什么要分梨給每個人吃，說不定有人不喜歡吃梨呢？讓想吃的人自己去拿不行嗎？
老師：自己拿或許就會出現(xiàn)不公平。
學生：但孔融這樣分也不一定公平，所有人都要根據(jù)孔融的喜好獲梨，那選擇機會就被剝奪，可能分到最大梨的人吃不下那么大的梨呢？
學生：孔融為什么對哥哥和弟弟實行前后矛盾、絕對相反的標準呢？他難道沒有固定的做事原則嗎？
老師：他是在表現(xiàn)謙讓。
學生：如果只是為了謙讓，孔融可以選擇給自己拿一個最小的。他這樣做其他兄弟就沒機會表現(xiàn)謙讓了。
學生：孔融不誠實，而且這件事有點自相矛盾，孔融可能是不喜歡吃梨才給自己一個最小的，但不喜歡吃就該直說，討巧地遍一對冠冕堂皇的理由很虛偽。如果他是喜歡吃梨的卻把大的都給別人那也是口是心非，喜歡什么就該勇于承認才對。
老師：怎么看孔融爸爸的做法呢？
學生：孔融的爸爸，讓四歲沒有行為能力的孔融分梨是不負責任的，而且還表揚了孔融主觀武斷的行為，這是不辨是非的表現(xiàn)。這個故事不值得贊揚，鼓勵主觀武斷，剝奪民主。
現(xiàn)在都提倡自由，而孩子和成人最大的區(qū)別，就是沒有固定思維的干擾。若是把成人主觀思維強加在孩子身上，久而久之，孩子會變得模式化，當教育不再有生機，只會變成了批量生產(chǎn)的工具，就是教育的悲哀。
教育不應該是片面的，一味傳達一種中心思想，會容易陷入困局。作為家長一定要保持取其精華去其糟粕的態(tài)度，所以也要用此態(tài)度去對待別人分享的每一個教育故事。
