上個月，日本揮別了“寬松教育”的政策，引發(fā)了不少家長熱論。讓我想起了一個臺灣的朋友，他女兒就是在日本讀小學的，兩年前回到臺灣上初中，學習就嚴重跟不上。因為日本的公立學校，課時短作業(yè)少，除了日語、中文與算術課，其余都是副科，孩子每天3點多之后做完作業(yè)就能開玩。回到臺灣讀書，才發(fā)現(xiàn)學習進度完全的落下，只好每科都請家教補課，學得很辛苦。
在日本，87-96年出生的這一代人被稱為“寬松世代”，被認為是日本實行“寬松教育”下失敗的一代。
“寬松教育”是日本自2002年開始推行的教育政策，旨在培養(yǎng)學生的思維能力和知識運用能力。為此將教育大綱中的內(nèi)容減少三成，同時實行五日制學校周(每周休息兩天)，減輕學生的負擔。
在“寬松教育”的政策下，學生的學業(yè)壓力大大降低，很多學生開始不重視學習，紀律渙散，無視老師和課堂的現(xiàn)象隨處可見。據(jù)國際學習能力調(diào)查顯示：自日本實施“寬松教育”后，日本學生的數(shù)學思考和讀解能力在世界的排名都大幅下降。而日本人則普遍認為“寬松世代”的人，學習能力、態(tài)度和競爭力都不及前人，畢業(yè)后在職場上也突顯出與同事之間的相處問題。
“日本綜藝節(jié)目《高校生クイズ》曾惡搞了一期智力問答，來嘲笑“寬松世代”部分高中生對基本常識的無知。
“日本J-Pop樂團南天群星在新曲《ピースとハイライト》(Peace and highlight)中就有那么一段歌詞：“教科書講到現(xiàn)代史之前就結(jié)束了，可那才是我們最想了解的啊，究竟為什么會變成這樣呢?”來嘲諷日本的“寬松教育”，所謂的減負就是讓學生少學知識。
“由日本著名編劇宮藤官九郎執(zhí)筆的《寬松世代又如何》一劇則通過幾個即將步入而立之年的“寬松世代”代表——普通上班族坂間正和、小學教師山路一豐和資深高考復讀生道上海音在現(xiàn)實中屢屢碰壁的故事，將日本“寬松教育”及“寬松世代”的不幸幽默而現(xiàn)實地表現(xiàn)出來。
事實證明，日本的“寬松世代”未來并不寬松。“寬松教育”政策導致他們在高中時不得不往返忙碌于補課班和學校之間狠拼功課以考上大學;大學畢業(yè)后又偏逢次貸危機造成的就業(yè)冰河期，就業(yè)困難，很多大學生甚至不得不通過“留級”來等待來年形式好轉(zhuǎn)繼續(xù)求職。而另一方面，求學工作已很不易的“寬松世代”，偏偏又被社會輿論評價為“沒有能力”、“沒有競爭力”、“沒有協(xié)作意識”的一代，在職場上也不被待見，前途堪憂。
日本政府也終于認識到錯誤，正式承認了“寬松教育”的失敗。日本文部科學省(等同于我國教育部)發(fā)布了2020年起將在小中高學校依次實施的新“學習指導要領”，大量增加了學校課程的課時和內(nèi)容。日本文部科學大臣馳浩明確表示日本將和施行已久的“寬松教育”政策訣別，也就等于默認了“寬松世代”是政策下的失敗試驗品。
教育制度對一代人甚至一個國家的影響深遠，他國的教育經(jīng)驗值得我們借鑒和反思。回想當年，日本嚴苛的基礎教育也曾備受贊譽，甚至被模仿學習。而今，卻不得不承認推行“寬松教育”的失敗。反觀近幾年我國的教育制度，“素質(zhì)教育”、“快樂教育”、取消高考、降低難度、減負減壓的呼聲也一直在高漲，教育體制迎合時代而隨時變化是必須的，但是如何往更好的方向去改革則是一個值得深思，要慎重決定的問題，應理智看待。
