涂鴉無需指導，重在引導
都說小孩兒畫畫，涂鴉就好，可是，在孩子涂鴉的過程中，是不是就不用任何指導呢？若指導，會帶來什么，喪失什么？不指導，又會帶來什么，喪失什么？家長究竟能為孩子的創(chuàng)作做些什么呢？
※涂鴉背后的秘密※
看到孩子信筆涂鴉，很多人都會不由地嘴角泛起笑意：“瞧這小家伙，亂涂亂畫的，還挺來勁。”一旦孩子亂涂亂抹在墻壁、床單等，我們大多就無法淡定了，甚至為了這種“破壞行為”暴跳如雷?？墒菍⒆觼碚f，這并不是簡單的亂涂亂畫，而是他表達情緒、感受，將自己對外界的認知視覺化，讓想象力、創(chuàng)造力試飛的最好方式之一。
林怡育兒會所有個小會員曾畫過一幅經(jīng)典的《小魚抓大魚》，僅僅是將一些色塊胡亂地涂抹在紙張上。不過，經(jīng)小家伙解釋，這幅畫立刻生命力十足。大魚拼命逃竄，小魚窮追不舍的情景躍然紙上，鮮活無比。隔著紙面，我們甚至都可以聽到三條魚兒互相追逐，水面被攪動時發(fā)出的嘩啦啦一片響。
涂鴉，除了表達孩子內(nèi)在情緒、感受、認知等之外，還是手、眼、腦協(xié)調(diào)配合的最佳方式之一。涂鴉的作用，是其他活動難以替代的。除了這些慣常的作用外，涂鴉也是孩子自我療愈的一種方式。
在孩子情緒激動或者經(jīng)歷某些創(chuàng)傷時，繪畫是他釋放傷痛的重要途徑之一。
我們常常看到孩子的亂涂亂畫，卻看不到圖畫背后的這些意義。了解了這個秘密，當孩子進入涂鴉期，我們也就清楚該如何面對了。
※盲目指導，卻是抹殺的開始※
看到孩子涂鴉，很多家長都會期待他能盡快畫像點什么，因而急于給予指導：“太陽是圓的。你看，這個地方還不太圓呢！要封口，把它連起來。小鳥還有兩只翅膀，它的嘴巴太大了，比身體還大，應(yīng)該小一點……”
事實上，這樣的指導對孩子無益。從我們的指導中，孩子得到的信息是：“我畫得不好。這幅畫什么都不是。”“爸爸媽媽不喜歡我的畫，他們一定不愛我了。”“難度太大了，我畫不了。”當我們急于做出這種不切實際的指導時，往往適得其反，對提升孩子涂鴉水平無益，還會抹殺他的努力，打壓他的創(chuàng)作熱情，讓涂鴉變成令人不愉快的回憶。
孩子的涂鴉需要經(jīng)歷以下4個階段：
1、不到2歲時，孩子通常大把握筆，在紙上砸出一些不規(guī)則的小點。
2、過2歲后，在砸點的同時，孩子開始嘗試畫出一些不規(guī)則的線條。
3、隨著手部肌肉力量增強，孩子3歲后開始嘗試畫出圓圈——從首尾不相連的圓圈，到首尾相接的圓圈。
4、隨著生活常識的增加，孩子的想象力迅速發(fā)展，開始嘗試通過繪畫表達想法，宣泄情感。所畫的作品越來越富有想象力、創(chuàng)造力。
若不了解孩子在涂鴉—繪畫方面需要有這樣階段式的經(jīng)歷，在孩子能力達不到時給他提出過高的要求，或者急于以成人的繪畫模式去指導孩子，提出不切實際的要求，都可能使孩子“壓力山大”，最終厭倦涂鴉。因此，盲目指導，不如干脆不予指導。
※放手和放任，只一字之差※
既然盲目指導會帶來如此多的問題，那是否意味著在孩子涂鴉時就該不聞不問不管呢？當然也不是。不聞不問不管，孩子的涂鴉活動便停留甚至退行到胡亂涂抹，只有自生自滅的份兒。放手與放任，只一字之差，卻有著天壤之別。
放手是尊重孩子涂鴉發(fā)展的特點與需求，順勢而為；放任則是不管不顧，任其發(fā)展。放任，最終會喪失協(xié)助孩子成長的機會。涂鴉既可能發(fā)展成為具有創(chuàng)造性的繪畫活動，也可能成為其他探索行為與探索方式獲得發(fā)展的起點，還可以成為給孩子進行心理疏導、幫助他化解心中塊壘的工具。如果父母有心，將涂鴉活動擴展開來，就可能引導孩子進入一片神奇的天地，全面開啟孩子的創(chuàng)造力、想象力，讓孩子成為思路奇特、不落俗套的創(chuàng)意小子，或者順勢而為，解決孩子面臨的許多問題。
※潛移默化的引導策略※
在孩子愛上涂鴉時，為了協(xié)助他的成長，也減少我們自身的困擾，不妨嘗試以下做法：
●與其堵，不如疏
如果總是擔心孩子在涂鴉時將家里的墻壁、家具、衣服等搞得一團糟，可以嘗試給孩子購買一種可擦寫的彩筆。用這種彩筆涂鴉，只要用濕抹布一擦，用水一洗，就可以輕松清理干凈。如果配兩件白T恤，請孩子繪制文化衫，驕傲地穿著外出。晚上回家一洗，圖案掉了，第二天繼續(xù)創(chuàng)作。這種“變魔法”的感覺一定會帶給孩子很多的驚喜與快樂，激化他涂鴉的積極性。
●想象引導，比“像”重要
涂鴉的落點不見得都要歸于美術(shù)與繪畫，若能挖掘孩子涂鴉過程中一些另外的收獲。比如，看到孩子畫了一個圓圈，媽媽可以這樣描述：“哦，你看，太陽出來了，好溫暖??！”看到孩子畫了一條彎彎扭扭的線，媽媽可以說：“喲，你看，小蟲子也出來曬太陽了吧！”看到孩子在紙上戳出一些點，媽媽可以說：“快看，太陽還沒下班，星星就出來眨眼睛了。”當然，我們可以更多地引導孩子自己來表達。如此，涂鴉自然就成了開啟孩子想象力之旅的游戲。
●從涂鴉玩開的游戲
將不同質(zhì)地的廢舊衣服、包包剪下來，準備宣紙、餐巾紙、普通白紙……再給孩子準備不同的畫筆，比如炭筆、鉛筆、蠟筆、水彩筆、毛筆……甚至用蔬菜制作顏料、畫筆等，讓孩子用不同的筆在不同的材質(zhì)上涂鴉，觀察并進行比較。將一層布疊成幾層，一張紙疊成幾層，或者將布與紙，不同質(zhì)地的布與紙疊在一起，讓孩子用不同的顏料與畫筆在上面涂鴉。讓孩子思考什么樣的筆能透過什么樣的材質(zhì)？透過材質(zhì)后圖案會有什么樣的變化？改變材質(zhì)疊放的次序又會發(fā)生什么現(xiàn)象？用蠟筆畫過之后，再用水彩筆在蠟筆畫過的位置繼續(xù)畫會出現(xiàn)什么現(xiàn)象？不同的筆按照不同的次序疊加著畫又會出現(xiàn)什么現(xiàn)象？將細沙、面粉、玉米粉、綠豆粉、黑豆粉等放入用紙張卷成的漏斗，做成“漏斗筆”，又是另一番獨特的體驗。還可以將上述粉末調(diào)成糊狀，甚至揉成面團……準備果汁或者米湯，在白紙或者白布上涂鴉，將這些圖畫拿到戶外螞蟻洞旁邊，或者拿到火上烤一烤，又會有什么神奇的事情發(fā)生呢？
涂鴉，只是一個探索的載體，用好了，便會伸出許多觸角，全方位吸收養(yǎng)分，滋養(yǎng)孩子的大腦與心靈。如此，你準備好去嘗試了嗎？
