獎懲有度便可萬事大吉？
獎勵與懲罰，是我們規(guī)范孩子行為最常用的兩種方式。有時候，這兩種方式都可能獲得立竿見影的效果，以致我們很容易對其產(chǎn)生依賴。然而，隨著孩子一天天長大，我們會發(fā)現(xiàn)，獎與罰都收效甚微，甚至根本不再管用。那么，問題出在哪里？究竟什么樣的方式能更好地約束孩子，或者激勵孩子走得更遠(yuǎn)呢？
※獎勵能激勵孩子走多遠(yuǎn)？※
在育兒的過程中，以下情形經(jīng)常發(fā)生：每當(dāng)我們給孩子一個承諾——如果他做了某件事，就會得到某個獎勵物。這個獎勵物若是孩子期待的，他會立刻行動。獎勵的這種及時效應(yīng)很容易迷惑我們，讓我們覺得這是一個激勵孩子的好辦法。然而，要不了多久，我們還沒嘗夠獎勵帶來的甜頭，就會發(fā)現(xiàn)問題隨之而來：
1)某個獎勵物不再是孩子期待的，于是，我們需要不斷轉(zhuǎn)換別的種類的獎勵物進(jìn)一步激勵他的行為；
2)獎勵物的級別與檔次需要不斷提升，否則，它對孩子便不再具有吸引力；
3)與父母提供的獎勵物相比，孩子想做或不想做的某個事情對他來說更有吸引力，他可能就會情愿放棄獎勵物，換取去做自己想做的事情的權(quán)利；
4)獎勵讓孩子將快樂建立在外物之上，忽視了他自身的價值，對孩子自我價值感的提升毫無益處，甚至有害；
5)孩子意識到獎勵物與他所做的事之間存在這種因果關(guān)系后，孩子可能會聰明地通過索取想要的獎勵物來與父母討價還價……
獎勵孩子，看似一片好心，最終的結(jié)局卻往往偏離父母的初衷，甚至適得其反。之所以導(dǎo)致這樣的局面，原因就在于：獎勵將孩子關(guān)注的重心吸引到了獎勵物本身，而不是為了獲得這個獎勵物所做事情的過程中。
不管做什么樣的事情，感受不到樂趣，我們作為成人尚且會本能地抗拒，何況是孩子？加上人天生就有審美疲勞之說，多喜歡的東西，擁有太多，就失去了吸引力，沒有人會再稀罕它。因此，獎勵看似鼓勵了孩子的行為，實(shí)際上不過是把孩子關(guān)注的重心轉(zhuǎn)移到了獎勵物本身而已。如此，獎勵孩子不僅無法激勵孩子走得更遠(yuǎn)，反而會使我們自己陷入一個尷尬的境地。
※懲罰會產(chǎn)生多大的約束力？※
既然獎勵帶來諸多的問題，那么，懲罰是不是就可以避免這些問題，對孩子產(chǎn)生更強(qiáng)有力的約束呢？太多的“前車之鑒”已經(jīng)告訴了我們答案。
當(dāng)孩子被懲罰時，我們傳遞給他的信息是：“我是不好的！”“爸爸媽媽對我的愛是有條件的。我需要通過做某些事情來討好他們，才能得到愛與認(rèn)可。”因此，懲罰雖然可能及時制止孩子某個“不好”的行為，卻也將這個“不好”綁定在孩子身上，使孩子逐漸成長為一個缺乏自我價值感的人。長此以往，孩子需要在家討好父母，在外則討好與他有關(guān)聯(lián)的一切人，否則他就會因?yàn)橛X得自己“不好”、不被認(rèn)可而內(nèi)心恐慌。這樣的人需要依賴他人好的評價來體現(xiàn)自身的價值，他無法為自己而活，因此會活得很累，幸福指數(shù)偏低。
不僅如此，獲得父母的關(guān)注是孩子成長的必然需求。如果父母很忙，很少有時間陪伴孩子，那么，孩子偶爾發(fā)現(xiàn)自己的某個行為會被懲罰，被懲罰也是成功吸引父母關(guān)注的一種方式，他潛意識里就會十分欣喜，并更多地依賴這種方式來獲得父母的關(guān)注，盡管這種關(guān)注是負(fù)面的，并不令人愉悅，但總好過沒人關(guān)注。這樣一來，懲罰反而會強(qiáng)化孩子被懲罰的行為。那些被懲罰越多越頑劣的孩子就是這樣被培養(yǎng)起來的。
即便孩子恐懼懲罰，也不想以此吸引父母的關(guān)注，當(dāng)他被懲罰時，他內(nèi)心也會積壓很多負(fù)面的情緒，但凡有機(jī)會逃離父母的管束，他就會連本帶利撈回來，形成在父母面前做一套、在父母背后做另一套的兩面派行事習(xí)慣，或者干脆與父母對抗，變得十分逆反。
※教育有道，化獎懲為神奇※
既然獎懲會帶來如此多的問題，是否意味著要徹底摒棄呢？當(dāng)然也不是，偶一為之，亦未嘗不可。
不過，獎懲未必要那么直白，也許我們可以更隱晦點(diǎn)。很多的童話故事、神話故事里都有因?yàn)槟硞€好行為獲得意外獎勵，因?yàn)槟硞€壞行為得到意想不到懲罰的內(nèi)容，這些是值得我們好好利用的素材。我們可以借此變通一下，利用這個故事框架，填進(jìn)新的內(nèi)容，假仙女、神仙之手來獎勵與懲罰一下孩子的某個行為，這樣處理，就可以保證我們始終與孩子一體，共同去面對他的每一個行為，并且，不管他表現(xiàn)如何，都給他心理支持與引導(dǎo)，而不是把孩子與“問題”綁在一起，向其施壓。
如此，孩子不僅可以很自然地悟到某些道理，還可以在沒有壓力、無需去?；^的前提下嘗試改變自己的行為。
試想，孩子有了某個好行為，第二天早上醒來，竟然意外地發(fā)現(xiàn)枕頭邊多了一樣小禮物，而這個小禮物來自某位仙女姐姐、神仙爺爺，那是多么令他驚喜，多么鼓舞他的事情！
推薦你試試上面所說的方法，你也會收獲到驚喜。
※放大優(yōu)點(diǎn)，才能正面管教※
除了以上那些意想不到的方式，我們還可以試著去賞識孩子的好行為，對孩子“不好”的行為采取淡化處理的方式對待。對于一個把父母的關(guān)注看得如此重要的孩子來說，如果他的某個行為總是得到關(guān)注，他怎么可能不更多地通過這種方式來獲得更多的關(guān)注呢？如果他的某個行為被忽視，他又怎么可能不嘗試尋求新的方式來吸引父母的關(guān)注呢？
有一個奇怪，但又是必然的現(xiàn)象：越是那些覺得自己家孩子哪兒都好的家長，他們的孩子真的會越來越好；越是那些覺得自己家孩子這里不足、那里不夠好的家長，他們的孩子也真的越來越問題多多。
既然如此，那就讓我們嘗試正面去管教，用積極的正面的角度暗示孩子。那么孩子就不再有壓力，他自然就會朝著更好的方向發(fā)展，同時我們與孩子的關(guān)系也隨之會越來越好。
獎勵也好，懲罰也罷，其實(shí)本來就應(yīng)當(dāng)僅是偶一為之的教育的輔助手段。若我們頭腦簡單地將獎懲作為教育孩子的全部手段，必然會發(fā)現(xiàn)更多的教育問題被引發(fā)，而孩子卻不稀罕獎勵也不畏懼懲罰了。
懂孩子，明白他有什么樣的心理需求，對我們的獎懲會做出什么樣的反應(yīng)，我們自然就會開竅，生出很多奇妙的想法，讓獎懲變得更富戲劇性，更富想象力，也懂得通過更富成效的方式來引導(dǎo)孩子，幫助他自發(fā)自愿地去約束自己的行為。
