模仿VS創(chuàng)新 不沖突！
很多父母因?yàn)閷殞毾矚g模仿他人、看似沒自己的主張而焦慮，甚至包括一些兒童教育工作者與研究者都認(rèn)為模仿是創(chuàng)造的大敵。因此，要培養(yǎng)一個(gè)充滿創(chuàng)造力的寶寶，就要擯棄模仿，激發(fā)他更多個(gè)性化的東西。這種想法的出發(fā)點(diǎn)無(wú)疑是好的，但模仿和創(chuàng)新真的就那么水火不容嗎？
※一個(gè)誤會(huì)：模仿是創(chuàng)新的大敵※
大多數(shù)的父母都對(duì)寶寶寄予過(guò)高的期望，總希望他在同齡小伙伴里有鶴立雞群的表現(xiàn)。加上我們接受的教育以及來(lái)自各方面的信息都在向我們傳遞一個(gè)觀念——模仿是意義不大的，只有創(chuàng)新才是富有價(jià)值的。在這樣一個(gè)前提下，當(dāng)我們觀察到寶寶總在模仿他人、缺乏自主行為的時(shí)候，就會(huì)很焦慮。尤其當(dāng)他模仿比他還小的寶寶時(shí)，我們更容易認(rèn)為那簡(jiǎn)直是一種“退化行為”。
※重新認(rèn)識(shí)：模仿正是創(chuàng)新的第一步※
實(shí)際上，通過(guò)觀察環(huán)境，寶寶接受到某些信息，才能以模仿的形式，將他接受到的一切表達(dá)出來(lái)。因此，當(dāng)寶寶惟妙惟肖地模仿某些行為時(shí)，那正是他觀察入微、接受大量外界信息的表現(xiàn)。不管這個(gè)行為復(fù)雜與否，也不管發(fā)出這個(gè)行為的對(duì)象年齡大小，要想模仿到位，實(shí)際上都是難度很大的一項(xiàng)工作。如果我們?cè)囍ツ７乱幌戮蜁?huì)發(fā)現(xiàn)，即便一個(gè)很簡(jiǎn)單的動(dòng)作，要模仿得惟妙惟肖，也并非我們想象的那么容易。從這點(diǎn)來(lái)說(shuō)，模仿也是一種綜合能力，對(duì)寶寶的成長(zhǎng)頗有意義。況且，如果我們不去管束寶寶，不給他施加壓力，那么，在模仿一段時(shí)間之后，他會(huì)突然像變了個(gè)人似的，拋棄那些模仿行為，出現(xiàn)很多自主行為。因此，模仿只是寶寶成長(zhǎng)過(guò)程中一個(gè)階段性的行為，是他學(xué)習(xí)的一個(gè)手段，與創(chuàng)新并非針尖對(duì)麥芒的關(guān)系。
創(chuàng)新大致有兩種類型：一種是“無(wú)中生有”。這種創(chuàng)新只有個(gè)別天才想得到。另一種則是舊元素+新組合。很多人想不到，但是有人想到了，利用舊元素有機(jī)地組合一下，新點(diǎn)子便出來(lái)了。新點(diǎn)子一公布，大家立刻恍然大悟并紛紛感慨：“咳！這么簡(jiǎn)單的事情，我怎么就想不到呢？”
事實(shí)上，絕大多數(shù)的創(chuàng)新都屬于舊元素+新組合的類型。這類創(chuàng)新的基礎(chǔ)在于我們需要先擁有大量的舊元素。而模仿是擁有大量舊元素的重要手段之一。在寶寶小的時(shí)候，鼓勵(lì)他模仿，他才會(huì)更加細(xì)致地去觀察周圍的一切，并從中汲取營(yíng)養(yǎng)，為創(chuàng)新打下基礎(chǔ)。因此，從某種意義上來(lái)說(shuō)，模仿可以說(shuō)是創(chuàng)新的第一步。
當(dāng)然，光有舊元素，不敢大膽組合，創(chuàng)意也是出不來(lái)的。因此，在鼓勵(lì)寶寶模仿的同時(shí)，我們也要鼓勵(lì)他大膽地組合，不管他的組合是否合理，是否科學(xué)。而我們最容易犯的錯(cuò)誤是，一看到寶寶做一些我們認(rèn)為“不正確”的事情（如拆卸玩具，以非常規(guī)的方式玩玩具或做其他事情），就急于去阻止他，教導(dǎo)他：“這樣不行！會(huì)把玩具弄壞。”“這個(gè)方法不對(duì)，要這樣才對(duì)。”慢慢地，在我們不斷的否定下，寶寶對(duì)自我的認(rèn)知不再那么堅(jiān)定，并逐漸失去了嘗試的欲望，于是，他的創(chuàng)新精神被我們所謂“正確的教導(dǎo)”給扼殺了。
※巧妙引導(dǎo)：讓模仿進(jìn)化為創(chuàng)新※
1) 從0歲開始提供模仿的機(jī)會(huì)
基于模仿與創(chuàng)新之間的這種特殊關(guān)系，我們需要在寶寶很小的時(shí)候就鼓勵(lì)他模仿，促進(jìn)他模仿能力更好地發(fā)展。從寶寶出生那天起，最好多跟他互動(dòng)。比如選擇他睡醒時(shí)，看著他的眼睛跟他說(shuō)說(shuō)話，不管他能否聽懂都堅(jiān)持。當(dāng)然，還可以對(duì)著他微笑、努嘴、咂舌等，為他提供盡可能多的模仿機(jī)會(huì)。當(dāng)寶寶模仿我們時(shí)，我們可以賞識(shí)的眼神或者肢體語(yǔ)言給予鼓勵(lì)。當(dāng)寶寶發(fā)明出某些動(dòng)作或者語(yǔ)言時(shí)，我們也可以帶著欣賞的態(tài)度去模仿他。一旦發(fā)現(xiàn)他的行為得到賞識(shí)，他就會(huì)更有興致去“創(chuàng)新”。
2) 一起來(lái)創(chuàng)造“模仿的游戲”
到寶寶兩三歲的時(shí)候，他們對(duì)一些簡(jiǎn)單的角色扮演游戲已經(jīng)產(chǎn)生興趣，我們就可以根據(jù)寶寶的特點(diǎn)，隨意拓展一些游戲了。比如，喜歡車的小孩，可以跟他玩開車的游戲。不過(guò)游戲時(shí)一定要注意跟隨他，保持平等的關(guān)系跟他互動(dòng)，不要強(qiáng)迫他按照成人的想法去游戲，而要根據(jù)寶寶的認(rèn)知能力及當(dāng)時(shí)的游戲場(chǎng)景隨機(jī)地加入一些內(nèi)容，以他喜歡的方式引導(dǎo)他在模仿的前提下嘗試一些富有創(chuàng)造性的活動(dòng)。
3) 通過(guò)涂鴉在模仿中創(chuàng)作
涂鴉是寶寶非常喜歡的活動(dòng)之一。我們可以經(jīng)常跟他們一起畫他喜愛的事物，前提是不要強(qiáng)迫寶寶照著我們的方式去畫，而要讓他自由發(fā)揮。并且，當(dāng)寶寶還沒有掌握繪畫技巧時(shí)，我們最好將自己的繪畫水平降低到與寶寶同等的水平，把重心放在描述畫了什么，還要畫什么，而不是關(guān)注畫像了什么。我們也可以利用各種器具及材料涂鴉，將畫畫這項(xiàng)活動(dòng)進(jìn)一步拓展。如果我們不拘一格去拓展，寶寶自然就會(huì)模仿，甚至發(fā)展出更多有趣的玩法。于是，寶寶的模仿行為就進(jìn)化為一種創(chuàng)新行為。
當(dāng)然，我們還可以根據(jù)寶寶的喜好與特點(diǎn)，拓展出更多模仿與創(chuàng)新的游戲。
需要特別提醒的是：在與寶寶玩這些游戲的過(guò)程中，我們需要抱著“只問(wèn)耕耘，不問(wèn)收獲”的態(tài)度對(duì)待他的模仿行為，千萬(wàn)不要在做了某個(gè)動(dòng)作，說(shuō)了某句話之后急不可待地強(qiáng)求寶寶模仿。這樣的方式不僅與寶寶發(fā)展的需求背道而馳，還會(huì)給他帶來(lái)壓力，妨礙他的發(fā)展。給寶寶一個(gè)寬松的環(huán)境，他才會(huì)在沒有壓力的前提下自然地去觀察、吸收、模仿并創(chuàng)新。
知識(shí)窗：模仿讓寶寶變得善解人意
神經(jīng)生理學(xué)家發(fā)現(xiàn)，大腦具有擁有模仿能力的神經(jīng)細(xì)胞——鏡像神經(jīng)元。鏡像神經(jīng)元不僅僅在做動(dòng)作如用手抓玩具搖鼓時(shí)非?；钴S，而且在觀察別人如何拿起搖鼓時(shí)也變得非?；钴S。這種神經(jīng)元的活躍會(huì)促進(jìn)寶寶模仿他人的動(dòng)作，設(shè)想他人大腦中的意圖：他想拿起搖鼓晃動(dòng)發(fā)出聲響。鏡像神經(jīng)元能讓人通過(guò)模仿推己及人，從而更加體諒他人。再簡(jiǎn)單一點(diǎn)說(shuō)，通過(guò)對(duì)周圍的人表情的模仿，寶寶學(xué)會(huì)了善解人意。
