2、過(guò)早讓寶寶讀寫(xiě)英文和雙語(yǔ)翻譯
很多家長(zhǎng)都會(huì)覺(jué)得自己的英文很不好，主要問(wèn)題就在“啞巴英語(yǔ)”和詞匯量太少。因此，一些爸爸媽媽錯(cuò)誤的認(rèn)為，找一些單詞卡片，讓孩子盡早認(rèn)識(shí)這些單詞，反復(fù)誦讀，學(xué)會(huì)字母、單詞、句型，會(huì)背了就能更快的學(xué)會(huì)英語(yǔ)，為了幫孩子甚至要求從小開(kāi)始逐字逐句的讓孩子自己“翻譯”，豈知，這樣做大錯(cuò)特錯(cuò)！
語(yǔ)言學(xué)家早已發(fā)現(xiàn)，學(xué)習(xí)外語(yǔ)的最佳途徑其實(shí)非常類似于母語(yǔ)的學(xué)習(xí)過(guò)程，讓寶寶先從“聽(tīng)”、“說(shuō)”開(kāi)始，不必逐字逐句解釋，當(dāng)寶寶“耳熟能詳”之后的小學(xué)階段再逐步過(guò)渡到“讀”“寫(xiě)”，才能避免“啞巴英語(yǔ)”。
比如在金寶貝的課堂上你也許就會(huì)發(fā)現(xiàn)，老師全程英文，而且從來(lái)不會(huì)停下來(lái)具體教“come on”、“good bye”、“turn around”、“shake hands”這些詞的中文含義，只是通過(guò)不同的情境、動(dòng)作再現(xiàn)這些內(nèi)容，寶寶們完全可以在幾次課程后就明白老師所說(shuō)的內(nèi)容，如母語(yǔ)一般自然而然的做出反應(yīng)！
一段時(shí)間下來(lái)，很多家長(zhǎng)驚喜的發(fā)現(xiàn)寶寶雖然沒(méi)有專門參加英文課，沒(méi)有逐個(gè)學(xué)單詞字母，更不會(huì)有活人字典隨時(shí)充當(dāng)中文翻譯，但很多常用英文他們完全聽(tīng)得懂而且說(shuō)得出！
寶寶早教學(xué)英語(yǔ)誤區(qū)
3、用大人的方法學(xué)習(xí)“背誦”英文
誤區(qū)二的衍生便是錯(cuò)誤的學(xué)習(xí)方法，爸媽們小時(shí)候?qū)W英文往往就是靠背單詞，背句型、背課文，加上隔三差五的考核，壓力很大，效果也很差，而且很容易反感，學(xué)習(xí)外語(yǔ)反倒成了一種負(fù)擔(dān)，這也是許多家長(zhǎng)英文學(xué)不好的主要原因。
比如RED這個(gè)單詞，過(guò)往的學(xué)習(xí)方法是“R-E-D”背字母捎帶著中文意思一起背，于是出現(xiàn)“紅色RED、黃色YELLOW”這樣的學(xué)英文方式。許多爸媽正襟危坐地拿著字母表或者單詞表，有板有眼地教孩子"蘋(píng)果念apple，筆念pen"，用中文做中介教孩子學(xué)英語(yǔ)，非常不妥。
寶寶的啟蒙學(xué)習(xí)中，英文對(duì)他們來(lái)說(shuō)不應(yīng)該是一種新的技能，需要克服重重困難刻苦學(xué)習(xí)到，反倒應(yīng)該是在輕松有趣的氛圍里自然而然掌握，就如同掌握家鄉(xiāng)的方言。比如金寶貝的育樂(lè)課程，每個(gè)環(huán)節(jié)都是英文，甚至還有英文故事，但通過(guò)老師的形體語(yǔ)言和故事繪本的形象表達(dá)，在各種游戲、課程、場(chǎng)合中自然而然的接觸到英文，通過(guò)體驗(yàn)潛移默化的掌握英文，這才是最好的方法。
比如，一個(gè)2歲的寶寶可能不知道恐龍這個(gè)詞英文怎么寫(xiě)，但是他會(huì)在金寶貝的不同課程中接觸到“dinosaur”，看見(jiàn)恐龍的形象他們已經(jīng)可以脫口而出Dinosaur，甚至學(xué)會(huì)了“Roar”這個(gè)單詞來(lái)表示恐龍的叫聲。
