認(rèn)識(shí)幾百個(gè)漢字、會(huì)數(shù)寫百以內(nèi)數(shù)字、甚至英語單詞也能說上幾句，具備這樣本領(lǐng)的小孩平均只有4歲，是不是令人難以置信？這些與年齡差距甚大的強(qiáng)大“本領(lǐng)”卻并不是爸爸媽媽言傳身受的，而是一批緊盯家長意愿出臺(tái)教學(xué)方針的幼兒園“偉大杰作”！
前幾日，教育部網(wǎng)站發(fā)布了“防止和糾正幼兒園保育教育工作'小學(xué)化'現(xiàn)象的通知”，要求規(guī)范幼教機(jī)構(gòu)，防止幼教變相小學(xué)化，幼教應(yīng)符合兒童成長發(fā)展的規(guī)律，提供符合兒童心理的教育方法。幼兒園小學(xué)化現(xiàn)象早有發(fā)生，只不過近幾年愈演愈烈，起初幼兒園教授兒童識(shí)字、算數(shù)等，只是單純?yōu)榱撕⒆幽茉诓饺胄W(xué)之前有個(gè)學(xué)習(xí)鋪墊，以免孩子進(jìn)入小學(xué)學(xué)習(xí)跟不上導(dǎo)致厭學(xué)。
而現(xiàn)在的狀況卻是，各家早教機(jī)構(gòu)以能教會(huì)孩子什么技能為吸引家長眼球的法寶，宣傳單上標(biāo)榜的盡是“包學(xué)包會(huì)”的字眼，拿孩子還未成熟的心智做籌碼，不論是家長還是幼兒園，不顧孩子的意愿和心情，一味“學(xué)、學(xué)、學(xué)”，不切實(shí)際地揠苗助長最終的結(jié)果必然是顆粒無收。
幼兒教育的方法應(yīng)該是引導(dǎo)性、啟蒙性的，潛移默化的一步一步吸收各類事物的相關(guān)知識(shí)是為小學(xué)學(xué)習(xí)做感知鋪墊的。幼兒階段首先要促進(jìn)兒童情感激發(fā)，進(jìn)而使之形成一種認(rèn)知態(tài)度，在正確態(tài)度的帶領(lǐng)下鍛煉處理身邊事情的能力，最后才能教授其知識(shí)技能等方面內(nèi)容，然而這幾個(gè)階段并不是完全孤立的，無論是情感、態(tài)度、能力還是知識(shí)技能，各項(xiàng)之間是相輔相成，相互滲透的狀態(tài)，某一方面的加強(qiáng)都能影響到其它方面的認(rèn)識(shí)深度，但這個(gè)大方向的引導(dǎo)順序卻不能打亂，粉末倒置會(huì)影響兒童整體身心健康成長的效果。
據(jù)我所知，一些幼兒園大班的孩子是會(huì)學(xué)習(xí)一些常用字，但在小班、幼年班等還是以游戲啟蒙為主。打著“包學(xué)包會(huì)”旗幟的迎合某些家長口味的一些幼兒園，入園前就承諾讓孩子學(xué)會(huì)多少漢字，會(huì)背多少唐詩，其實(shí)造成幼兒園小學(xué)化的罪魁禍?zhǔn)资怯眯牧伎嗟募议L，為了孩子能成為未來的尖子生，急于求成，給幼兒園小學(xué)化的惡風(fēng)氣提供了溫床，最終受傷害的還是我們的下一代。
