自閉癥兒童都有明顯的語言發(fā)育障礙，這種障礙可能會(huì)發(fā)生在語言的各個(gè)環(huán)節(jié)上，從發(fā)聲困難、異常，到語言學(xué)習(xí)障礙，有的家長甚至于會(huì)感到自己的孩子好像根本就不會(huì)說話，那么針對(duì)這種無語言的自閉癥兒童，我們要怎么做呢？
任何人都不是生下來就會(huì)說話的，從不會(huì)說話到開始說話，要經(jīng)過大腦、身體器官、精神心理的一系列發(fā)育準(zhǔn)備。家長一看到孩子3歲了還不會(huì)說話，就著急教孩子學(xué)說完整的句子，卻忽視了他的能力發(fā)育落后于生理年齡的客觀事實(shí)。模仿就是學(xué)習(xí)和發(fā)展的基礎(chǔ)，沒有模仿，孩子就不能學(xué)習(xí)適應(yīng)他的文化所必須的語言和其他的行為方式。聲音模仿是動(dòng)作模仿的高級(jí)階段，所以訓(xùn)練孤獨(dú)癥兒童的語言，一般都從測試他在何種程度上具有模仿能力開始。語言基礎(chǔ)弱的孩子在語言訓(xùn)練開始之前，都要進(jìn)行動(dòng)作模仿的訓(xùn)練，切忌不加分辨地要求孩子張嘴模仿語言。
模仿從簡單的粗大動(dòng)作開始：拍手、叉腰、拍腿，孩子視眼可以看到的容易掌握；
操作性動(dòng)作：敲打物品、仿搭積木，用杯子喝水，推動(dòng)玩具小汽車等;
精細(xì)動(dòng)作模仿：手指操，用手指捏東西；
嘴部動(dòng)作的模仿：嘟嘴u口型，吹氣，伸縮舌頭。
要建立孩子良好的聽指令的能力，配合是訓(xùn)練的前提，簡單一步指令開始，如：拍拍手，跺跺腳，過來，坐下，起立等，然后再泛化與生活中，可以生活化一點(diǎn)的指令：扔垃圾桶去，穿鞋子，把杯子拿給我等等。
孩子可以理解成人的話，即使不會(huì)表達(dá)，但是能夠聽懂，我們在他發(fā)音能力還沒達(dá)到的時(shí)候，一樣可以教他用手勢，如：跟老師“拜拜”，沒有語言孩子如果聽懂，他就會(huì)揮手，我們幫他說“拜拜”，久而久之，孩子就會(huì)理解，待他有那個(gè)能力時(shí)就會(huì)發(fā)音出來。
拼音是一個(gè)關(guān)鍵的基礎(chǔ)，當(dāng)孩子還沒有語言的時(shí)候，要孩子說話那是不可能的，從最簡單的/a/、/b/、/m/開始訓(xùn)練，因?yàn)檫@些音口型好作好發(fā)音，成功率高，我們的語言都是由拼音組成的，所以開始聲母，韻母的練習(xí)是個(gè)很好的鋪墊，如：海鷗，h—ai海，o—鷗。
孩子有時(shí)會(huì)蹦出一些自己的音，或是不經(jīng)意的時(shí)候會(huì)仿說出一些字，這時(shí)我們也可以及時(shí)地模仿孩子的音反饋給他，吸起他的注意力，然后我們再及時(shí)發(fā)音，孩子也會(huì)隨之模仿，如孩子說“baba”,我們模仿孩子也說“baba”，等孩子看了過來也會(huì)馬上說：爸爸，這樣就可能學(xué)會(huì)：爸爸。
唱歌、兒歌朗讀接字也是個(gè)有效的方法，找一些好發(fā)音的手指操，或是孩子常聽到的歌曲等，孩子感興趣的時(shí)候，模仿發(fā)音的概率就會(huì)高出許多。
即使說不好，有表達(dá)意思的姿態(tài)即可，若刻意矯正發(fā)音，說不定反而會(huì)抹殺好不容易培養(yǎng)的說話動(dòng)機(jī)。只要他肯說話，發(fā)音不正確的缺陷久而久之會(huì)改善過來。家長或大人只要自
強(qiáng)迫的最終結(jié)果就是反抗，我們語言訓(xùn)練前期，借助強(qiáng)化物可以一個(gè)詞要求孩子說2-3遍，觀察孩子情緒，當(dāng)孩子有點(diǎn)不耐煩時(shí)我們趕緊轉(zhuǎn)移，可降低要求做些兒童可以完成的事，然后給予獎(jiǎng)勵(lì)。
