有些孩子性格特別外向、活潑好動(dòng)、總是招人喜歡。但有些孩子則很內(nèi)向，在自己熟悉的環(huán)境還好，一旦到了一個(gè)新的環(huán)境，周邊沒有熟人之后就顯得特別“安靜”，就像整個(gè)世界與他們無(wú)關(guān)似的。
一直以來(lái)，大家都認(rèn)為一個(gè)人的性格是天生的。但事實(shí)證明，性格的好與壞，都是從小養(yǎng)成的。和正確的教育有關(guān)、和周邊的生活環(huán)境也有關(guān)。
性格內(nèi)向的孩子一般不會(huì)直接表達(dá)自己的想法和愿望，不太引人注意，這就更需要我們細(xì)心地觀察孩子的行為表現(xiàn)，用心揣摩孩子的真實(shí)心理，然后對(duì)癥下藥，加以引導(dǎo)：首先要發(fā)現(xiàn)孩子的優(yōu)點(diǎn),肯定他們的點(diǎn)滴進(jìn)步，常在集體面前表?yè)P(yáng)他們，幫助他們建立自信心;其次，在生活中要給他們更多的關(guān)愛和照顧，讓他們感到集體的溫暖，喜歡這個(gè)集體。
內(nèi)向的孩子怎么辦？
我班的文豪小朋友是個(gè)性格內(nèi)向的小男孩，平時(shí)不與人爭(zhēng)吵，也不會(huì)犯錯(cuò)，屬于不用老師操心的那種。但也正是因?yàn)檫@性格，往往就會(huì)被我們忽略在視線之外，對(duì)他就少了一份關(guān)心。在一次活動(dòng)課上，需要家長(zhǎng)配合攜帶礦泉水瓶子，到最后也有一小部分人沒帶。
課前，我讓他們把自己攜帶的礦泉水瓶子放在桌子上，其中一茜小朋友沒帶來(lái)，可是我發(fā)現(xiàn)她面前也有一個(gè)礦泉水瓶，我就問她有沒有帶來(lái)，她說(shuō)沒。
那這瓶子到底是誰(shuí)的呢？我問了好幾個(gè)人，可是都說(shuō)不是他的，我對(duì)他們說(shuō)，自己的瓶子帶來(lái)了都不認(rèn)識(shí)呀，是自己的就領(lǐng)回去啊。問了半天也沒人應(yīng)答。結(jié)果只有挨個(gè)問，當(dāng)問到文豪時(shí)，他才點(diǎn)點(diǎn)頭說(shuō)他帶來(lái)的。
看到他膽怯的神情，我把他摟在懷里，親切地對(duì)他說(shuō)：“這是你帶來(lái)的東西，就是你用的，別人拿了你的東西你應(yīng)該對(duì)她說(shuō)，或者來(lái)告訴老師，讓老師幫你解決，知道嗎？
”他幾乎是含著眼淚答應(yīng)了，看到自己的東西在老師的幫助下，失而復(fù)得，喜悅之情溢于言表，好像是和老師產(chǎn)生了共鳴。在以后的幼兒園生活中，他漸漸變得活潑起來(lái)，有時(shí)能夠到老師面前告訴他和小朋友之間的小矛盾。
家長(zhǎng)來(lái)接送孩子時(shí)，順便送上幾句表?yè)P(yáng)的話，讓孩子知道自己的進(jìn)步，也增強(qiáng)了他的自信心，孩子改變了好多。早上來(lái)園能夠主動(dòng)向老師和同伴問早，各項(xiàng)活動(dòng)中都能夠看到他積極活動(dòng)的身影?？吹剿霓D(zhuǎn)變，教師和家長(zhǎng)也由衷地感到欣慰期待著有更多的孩子，在老師和家長(zhǎng)的關(guān)愛下，潛能得到開發(fā)，個(gè)性和諧地發(fā)展，為他們的終生發(fā)展奠定基礎(chǔ)。
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