
音樂教育有多神奇和重要?讓我們先來看一項試驗。1993年,畢業(yè)于美國朱麗亞音樂學院的大提琴演奏家,后來又獲得哥倫比亞大學心理學博士學位的羅斯切女士,在經過一系列的測試,對參與音樂訓練和不參與音樂訓練的兩組孩子(分別為實驗組和對比組),做了推測空間推理能力的心理測驗,實驗組比對比組的空間智力成績居然高出46個百分點。
2004年,德國出版了一本書,名叫《通過節(jié)奏音樂教學幫助行為異常的孩子——認識,理解,正確地治療》,書中用實例介紹了行為異常的孩子的種種表現(xiàn),如膽怯害怕、沒有安全感、暴力行為、專注障礙和多動癥等等,對它們形成的原因進行了分析,講述在實踐教學中是怎樣通過節(jié)奏音樂去幫助他們的。
從這兩件事我們可以看出,在先進國家,用音樂教學作為開發(fā)孩子的智力和幫助孩子解決他們由于遺傳、器官疾病、早期不好的生活經歷所造成的異常行為,已成為音樂教育專家、心理專家、腦科學專家等共同研究的課題。音樂的作用遠遠比我們認為的巨大和神奇,不僅能幫助行為異常孩子進行治療,還可以提高孩子的交往能力,培養(yǎng)他們的情商。